武萍

【摘 要】采用例舉、對(duì)比的方法闡述了“自學(xué)、討論、指導(dǎo)、轉(zhuǎn)化”教學(xué)法的可行性及優(yōu)越性，打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教法。通過(guò)對(duì)其涵義、要求、運(yùn)用的研究，總結(jié)出課改提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，拓寬了視野，豐富、完善了書(shū)本知識(shí)，起到了知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄艿淖饔谩?/p>

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)課境 引導(dǎo) 教學(xué)效果

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：教學(xué)工作不但要傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識(shí)的能力，即將知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的技能。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的需求?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》是以研究機(jī)構(gòu)和機(jī)器為對(duì)象的入門(mén)科學(xué)，是機(jī)械類(lèi)工種的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的在于傳授理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)合理地使用維護(hù)、改進(jìn)各種機(jī)械設(shè)備的能力，成為現(xiàn)代技術(shù)的后備軍，因此，在《機(jī)械基礎(chǔ)》課的教學(xué)過(guò)程中，本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的教學(xué)思想，筆者采用了“自學(xué)、討論、指導(dǎo)、轉(zhuǎn)化”教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，寓教于樂(lè)取得了一定效果。

一、“自學(xué)、討論、指導(dǎo)、轉(zhuǎn)化”的涵義

“自學(xué)”就是學(xué)生自己閱讀教材和有關(guān)參考書(shū)，自己動(dòng)手、動(dòng)腦，獲得知識(shí)的過(guò)程，它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法?！坝懻摗笔怯山處熖岢鰡?wèn)題，組織學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，開(kāi)展?fàn)幷摚ハ嘌a(bǔ)充，從而加深理解知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平的一種方法?！爸笇?dǎo)”就是教師運(yùn)用點(diǎn)撥、解惑、釋疑的方法激發(fā)學(xué)生興趣，針對(duì)學(xué)生自學(xué)，討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行必要的講解和答疑，從而把學(xué)生的自學(xué)引入不斷提高的地步?！稗D(zhuǎn)化”就是學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)，通過(guò)理解、消化、為己所用，起到舉一反三的作用，把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的技能。“自學(xué)、討論、指導(dǎo)、轉(zhuǎn)化”四者是相輔相成的，是貫徹教學(xué)全過(guò)程的有機(jī)整體。

二、“自學(xué)、討論、指導(dǎo)、轉(zhuǎn)化”教學(xué)法，對(duì)教師的要求

“自學(xué)”要求：要為過(guò)渡做好準(zhǔn)備；要充分注意學(xué)生的素質(zhì)條件，思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；發(fā)揮好教師在自學(xué)教學(xué)中的指導(dǎo)作用?！坝懻摗币螅阂鰧?duì)討論題；討論過(guò)程中教師要細(xì)心指導(dǎo)；要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，樹(shù)立互相幫助，追求真理的科學(xué)態(tài)度?！爸笇?dǎo)”要求：指導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)“自學(xué)、討論”掌握新課的教學(xué)重點(diǎn)；解決教學(xué)難點(diǎn)，及學(xué)生提出的問(wèn)題；啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題?！稗D(zhuǎn)化”要求：注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，把所學(xué)的知識(shí)消化、理解、為己所用變成自己的技能。

三、“自學(xué)、討論、指導(dǎo)、轉(zhuǎn)化”教學(xué)法在教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）預(yù)習(xí)課。教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧與新課有關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，或者由教師創(chuàng)設(shè)課境，點(diǎn)明新課課題的實(shí)質(zhì)和研究方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如：講第九章第二節(jié)，壓力的建立與傳遞一節(jié)時(shí)，首先提出幾個(gè)問(wèn)題：

（1）氣體和液體產(chǎn)生的壓力有什么區(qū)別與聯(lián)系？

（2）液體的壓力取決于外界負(fù)載，不同負(fù)載對(duì)液體壓力有何影響？

（3）靜止油液中壓力的特征，適用于流動(dòng)油液中嗎？

學(xué)生有目的地圍繞著教學(xué)重點(diǎn)去自習(xí)，克服盲目性。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，教師要巡回了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)他們提出問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)，針對(duì)他們的困難，給他們補(bǔ)知識(shí)、教方法、引路子。

（二）討論課。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生互相討論教師提出的問(wèn)題，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)，從而得出正確的結(jié)論。在討論到此處時(shí)，找?guī)讉€(gè)同學(xué)分別回答氣體產(chǎn)生壓力與液體產(chǎn)生壓力的區(qū)別與聯(lián)系。然后再找學(xué)生歸納總結(jié)幾個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)。

通過(guò)討論課能充分發(fā)揮集體的作用，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)表意見(jiàn)，互相啟發(fā)，集思廣益，從而較好地理解概念的確切涵義。建立比較完整的、系統(tǒng)的、準(zhǔn)確的知識(shí)體系，補(bǔ)充了自學(xué)的不足。

（三）講授新課，教師結(jié)合學(xué)生“自學(xué)、討論”的結(jié)果，將預(yù)習(xí)課提出的問(wèn)題做出正確答案，注重新知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，使理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

例如：在講流量控制閥時(shí)，讓學(xué)生找?guī)讉€(gè)廢水龍頭，邊講邊拆裝，學(xué)生結(jié)合實(shí)物來(lái)學(xué)，掌握知識(shí)比較透徹，加深記憶。

（四）鞏固運(yùn)用課。為了加深學(xué)生對(duì)新課的理解和掌握，教師應(yīng)結(jié)合教材自編一些與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系的習(xí)題，讓學(xué)生自己思考、互相討論，然后在教師的指導(dǎo)下，解決問(wèn)題。

例如：在講鏈傳動(dòng)一節(jié)時(shí)，出了一道關(guān)于自行車(chē)的習(xí)題如下：26型自行車(chē)大輪盤(pán)齒數(shù)z1=48，小飛輪齒數(shù)z2=20，直徑為100mm，自行車(chē)勻速運(yùn)動(dòng)前進(jìn)300米，用2分鐘，問(wèn)在此過(guò)程中你要蹬多少圈？

四、“自學(xué)、討論、指導(dǎo)、轉(zhuǎn)化”在教學(xué)中的效果

自運(yùn)用“自學(xué)、討論、指導(dǎo)、轉(zhuǎn)化”教學(xué)法以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比之前濃，學(xué)習(xí)成績(jī)比之前有所提高。09～10年度第二學(xué)期，班級(jí)平均及格率為87.3%，比第一學(xué)期高5.2%，班級(jí)平均分由第一學(xué)期的71.6提高到82.4。

這結(jié)果雖然有其他因素的影響，但也不難看出“自學(xué)、討論、指導(dǎo)、轉(zhuǎn)化”教學(xué)方法起了重要的作用。既能循序漸進(jìn)，又能寓教于樂(lè)。