張建娥

一、給學(xué)校定位，表明辦學(xué)理念

要體現(xiàn)學(xué)校充滿活力的特色就要有先進的辦學(xué)理念和正確的定位。我們要從學(xué)校的實際情況出發(fā)，給學(xué)校定位一個管理理念，開創(chuàng)出適合自己的辦學(xué)道路。因為教育思想是辦學(xué)的前提，學(xué)校管理是辦學(xué)的關(guān)鍵，所以在進行新課程教育管理時，最重要的就是要有一個正確的教育管理理念。在新課改背景下，教師在課堂教學(xué)過程中，必須尊重小學(xué)生的發(fā)展特性，將學(xué)生作為課堂的主體，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)和生活的積極性，從而提高小學(xué)生接受教育的水平。

校方還要了解當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢，了解當(dāng)今社會的人才需求，了解素質(zhì)教育的教學(xué)理念和發(fā)展傾向，對教育改革的趨勢要做好充分的準(zhǔn)備工作。還要制訂一個教學(xué)計劃，明確辦學(xué)理念。先進的管理理念不僅給小學(xué)教育管理一個更大的自由發(fā)展空間，同時還落實了將學(xué)生作為課堂的主體，促進學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)方案。

二、因材施教，以人為本，逐步構(gòu)建小學(xué)生課堂教育管理機制

每個小學(xué)生的生活環(huán)境不盡相同，不同學(xué)生的價值觀和人生觀也會不同，他們的心理和個性都是有一定差異的。所以小學(xué)教育工作者必須對小學(xué)生因材施教，再慢慢建立和完善小學(xué)生教育管理機制。另外，還要通過網(wǎng)絡(luò)溝通渠道為他們提供一個交流與合作的平臺，正確地引導(dǎo)他們對信息的分析和認(rèn)識。要對小學(xué)生教育活動管理模式逐步完善，為他們提供寬廣和自主的鍛煉機會。

目前，一些小學(xué)管理仍然存在權(quán)威式、統(tǒng)一式的封建教育管理現(xiàn)象，這與新課程改革倡導(dǎo)的“以人為本”的思想背道而馳。學(xué)校的發(fā)展要以教師為主，教師的發(fā)展要以學(xué)生為主體，要給教師提供一個自由和公平的發(fā)展空間。教師也要尊重學(xué)生的個性，給學(xué)生更多展示自我的機會。教師是提高學(xué)校管理質(zhì)量的基本保證，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的資源，所以要給教師營造一個寬松的管理環(huán)境，使他們充分發(fā)掘出自己的潛能，只有教師達(dá)到了優(yōu)秀狀態(tài)，才能因材施教，教書育人。新課程改革要求學(xué)生在各方面都要全面發(fā)展，這就要求學(xué)校管理者和教師要把學(xué)生當(dāng)作主體，因材施教，以人為本，從學(xué)生的身心發(fā)展和德智體各方面提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、注重小學(xué)生的心理健康教育，營造和諧的校園環(huán)境

在現(xiàn)代社會中許多父母過于追求物質(zhì)和經(jīng)濟，忽視了對孩子的心理健康教育，這樣就使迷茫的孩子郁積了更多的心理創(chuàng)傷，也直接影響了他們未來的學(xué)習(xí)與生活。小學(xué)生處于向社會學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在身體和身心成長方面都還沒有走向成熟，該時期正確的心理指導(dǎo)和教學(xué)就顯得尤為重要。所以教育管理者要重視對小學(xué)生心理健康教育的管理與教育工作，開設(shè)小學(xué)生心理健康教育必修課，為小學(xué)生營造一個心理健康的文化氛圍。

學(xué)校在無形之中潛移默化地引導(dǎo)著學(xué)生走向正確的人生。受和諧文化氛圍的熏陶，小學(xué)生的成長情況也會不同，和諧的人際環(huán)境和良好的師生關(guān)系，還有教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的氛圍對他們的健康成長都有積極的促進作用。另外，還要對學(xué)校提出幾點要求：首先，學(xué)校的管理思想要與時俱進，跟上教育部門的規(guī)劃和潮流。與社會的發(fā)展形勢同步才是新課程改革背景下學(xué)校環(huán)境的現(xiàn)代氛圍，學(xué)校的發(fā)展與服務(wù)社會是密不可分的，這不僅增強了學(xué)校新課程改革理念和社會發(fā)展同步的管理意識，而且是對小學(xué)管理者的管理能力的一種考驗，同時還促進了學(xué)生的全面發(fā)展。其次，就是要提高學(xué)校的管理效率。以前在小學(xué)教育管理中，多數(shù)教師單一地追求認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新與追求，他們的管理模式也太過死板，在面上達(dá)到了德智體的標(biāo)準(zhǔn)，但并沒有真正實現(xiàn)新課程改革在素質(zhì)教育方面的要求，這就是舊教育低效率的管理模式所存在的弊病。所以在新課程改革中，教育部門一定要引以為戒，杜絕此類模式的再次出現(xiàn)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度之上還要提倡學(xué)生追求個性。

學(xué)校要多開展一些師生情感互動的文化活動，為小學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過家長與教師對學(xué)生的共同交流與溝通來更好地了解學(xué)生的成長情況，營造出社會、學(xué)校和學(xué)生之間的互動氣氛，讓新課程改革中的素質(zhì)教育理念始終貫穿于整個教育管理中。

（作者單位：陜西榆林市第一小學(xué)）