劉宏霞　李文章

摘要：教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。吉林省松原市在教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)的各個(gè)工作環(huán)節(jié)中，充分運(yùn)用了QQ、YY語音、Web網(wǎng)頁等各種網(wǎng)絡(luò)研修手段，為教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)工作搭建了一條無形的通道，高效率地推進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)工作。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)研修；教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)

教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)是實(shí)施繼續(xù)教育高效運(yùn)行的基礎(chǔ)，是吉林省松原市新一周期繼續(xù)教育“4583”行動計(jì)劃“五項(xiàng)工程”中一項(xiàng)重點(diǎn)工程（“搖籃工程”），也是核心工程。為此，吉林省松原市教育學(xué)院2009年制定了“松原市教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)工程實(shí)施方案”；2011年制定了“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和考核評估細(xì)則”。初中部在市教育局和學(xué)院工作方針指引下，針對我市地域廣、學(xué)校多、差距大的特點(diǎn)，充分運(yùn)用松原教師研修網(wǎng)等各種網(wǎng)絡(luò)研修手段及國培、省培等網(wǎng)絡(luò)資源，高效率地推進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)工作。

網(wǎng)絡(luò)研修使“全面抓”得心應(yīng)手

“全面抓”即全市初中108所學(xué)校無一例外。教研員包縣、包片到校。我市包括四縣兩區(qū)及市直，按照不同縣（區(qū)）所轄學(xué)校的多少，市級教研員包縣（區(qū)），縣教研員包片。主要負(fù)責(zé)工作就是檢查和監(jiān)督各校教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)情況，掌握第一手材料。

由于學(xué)校分布廣，教研員人數(shù)少、精力有限，不可能每一所學(xué)校都親力親為，所以這時(shí)網(wǎng)絡(luò)就給我們打通了地域界限。每位教研員都建立了教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校QQ群，群成員就是所包學(xué)校主管本校教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)的負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，通過群共享定期上傳該校的活動方案和方案實(shí)施情況，教研員將群共享的資料下載下來，按照不同學(xué)校分門別類地進(jìn)行歸納整理，以利年終評估檢查。同時(shí)，教研員將好的建議和做法傳到群中共享，對基層學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。這樣盡管人力有限，通過網(wǎng)絡(luò)研修的途徑也能抓得得心應(yīng)手。

網(wǎng)絡(luò)研修使“抓全面”細(xì)致入微

“抓全面”是指“全程跟蹤和全員參與”。“全程跟蹤”即教研員對所包學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)工作全程跟蹤。從宏觀到微觀、從規(guī)劃到操作，指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)工作沿著健康的軌道，有效運(yùn)行?！叭珕T參與”即以市級教研員為核心，以縣區(qū)教研員主管定期組織本縣區(qū)本學(xué)科教師開展教研活動，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

由于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程?！白ト妗鄙婕胺秶鷱V，工作復(fù)雜，人員素質(zhì)參差不齊，學(xué)校條件也不盡相同，所以按照傳統(tǒng)的方式管理，組織教研活動困難重重。但網(wǎng)絡(luò)給我們打開了一扇門，借助幾種網(wǎng)絡(luò)研修的平臺，我們將工作做得細(xì)致入微。主要措施如下：

1.創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校QQ群組

由包縣（區(qū)）教研員負(fù)責(zé)創(chuàng)建并管理，主要從宏觀上掌控各校在教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)方面的做法和工作進(jìn)程。

2.充分發(fā)揮本地研修網(wǎng)站的作用

我們把松原教育信息網(wǎng)和松原教師研修網(wǎng)中初中教研欄目充分利用起來，組織學(xué)科教師進(jìn)行業(yè)務(wù)交流和主題教研。市級教研員負(fù)責(zé)確定和布置研究任務(wù)，各縣區(qū)學(xué)科教研員負(fù)責(zé)本縣學(xué)科教師的管理，縣區(qū)教研員定期總結(jié)活動開展情況，并向市級教研員匯報(bào)。

3.充分利用資源提升教師專業(yè)素質(zhì)

從2009年至今，我院初中部的教研員負(fù)責(zé)承擔(dān)了多項(xiàng)國培、省培的組織管理工作。在各項(xiàng)培訓(xùn)中教研員承擔(dān)了市級管理員、輔導(dǎo)教師及班主任工作，通過建立YY團(tuán)隊(duì)、組織答疑、批改作業(yè)、跟帖回帖、發(fā)布通告、撰寫簡報(bào)等形式組織全市學(xué)員的學(xué)習(xí)。在眾多培訓(xùn)中，由于教研員的精心管理，我市參培教師收獲頗豐。參與管理的教研員也分別被省教育廳評為先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀輔導(dǎo)教師和優(yōu)秀班主任。

網(wǎng)絡(luò)研修使“育典型”收放自如

“育典型”就是把在全面培養(yǎng)過程中表現(xiàn)突出的學(xué)校吸納為點(diǎn)校重點(diǎn)培養(yǎng)。我部從2009年到2013年逐步培養(yǎng)了六所點(diǎn)校。

在點(diǎn)校培養(yǎng)過程中，我們做到了科學(xué)謀劃、全程跟進(jìn)。為確保專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)工作科學(xué)有序進(jìn)行，初中部反復(fù)與點(diǎn)校領(lǐng)導(dǎo)班子研究，分析學(xué)校和教師實(shí)際，指導(dǎo)制定了《點(diǎn)校（2009—2013年）教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的建設(shè)方案》，詳細(xì)研究和規(guī)劃了2011年的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)的工作思路、研培內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)途徑。研究制定了“學(xué)科教研組建設(shè)指導(dǎo)意見”。明確了學(xué)科教研組的定位、設(shè)置、任務(wù)、建設(shè)和工作評價(jià)的具體內(nèi)容、操作辦法及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教研組建設(shè)具有導(dǎo)向性和可操作性。并全程參與點(diǎn)校組織的各項(xiàng)教研活動，如點(diǎn)校的青年教師匯報(bào)課和名優(yōu)教師評選活動等。

除抓點(diǎn)校自身建設(shè)外，我們還采取了抓點(diǎn)包校、區(qū)域聯(lián)動、城鄉(xiāng)結(jié)盟等教研方式，做到以點(diǎn)帶面，發(fā)揮點(diǎn)校的輻射作用。

上述工作的有效開展都得利于網(wǎng)絡(luò)研修這一平臺，我們創(chuàng)造性地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)研修的優(yōu)勢，使“育典型”的工作做到了收放自如。具體做法如下：

1.網(wǎng)絡(luò)研修與學(xué)科組建設(shè)相結(jié)合

以學(xué)科教研員為核心，建立對點(diǎn)校教研組建設(shè)的具體指導(dǎo)的QQ群。群成員間可隨時(shí)聯(lián)系和溝通，定期開展活動，如交流研討、主題論壇、答疑解惑等，及時(shí)傳遞有效信息，互通有無，資源共享。以學(xué)科博客群組為平臺，進(jìn)行聯(lián)動式主題教研。每位教研員都在這個(gè)平臺上建立自己的教育博客，并以學(xué)科為龍頭建立博客群組，定期確立討論主題（主題的確立主要以“十二五”研究課題為主，分解成若干討論主題），傳達(dá)課改信息，解決學(xué)科難題，與同學(xué)科的教師進(jìn)行教研交流，調(diào)選精華日志。如果教師們遇到問題，也可以在教研員或?qū)W科帶頭人的博客中留言，請求指導(dǎo)。教研員們穿行于基層教師的博客群中，做到親切交流、及時(shí)回復(fù)、追蹤問題、定期話題、跟進(jìn)管理、多元評價(jià)，為教師提供最有力的思想和技術(shù)上的支持。充分利用了名師資源，形成了良性的互動。

2.網(wǎng)絡(luò)研修與教研員現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合

以學(xué)科教研員為核心，以資源庫和研修茶座為平臺進(jìn)行觀課議課。我們整合資源庫和研修茶座的優(yōu)勢，探索利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行觀課議課活動。首先利用教學(xué)資源庫，提供視頻課例，約定在同一時(shí)間，大家同看一個(gè)課例，看的同時(shí)利用YY語音平臺進(jìn)行即時(shí)交流。這樣克服了以前觀課時(shí)交流范圍的局限性?？凑n后，教師們在研修茶座博客進(jìn)行反思交流。然后選擇適當(dāng)課例，教研員定期到點(diǎn)校聽教師匯報(bào)課，這樣使網(wǎng)絡(luò)研修與教研員的現(xiàn)場指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，提高了課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

3.網(wǎng)絡(luò)研修與教研活動相結(jié)合

以一所點(diǎn)校為核心，以研修茶座為平臺，聯(lián)合其他點(diǎn)校和幫扶學(xué)校開展區(qū)域聯(lián)動、城鄉(xiāng)結(jié)盟式的集體備課等教研活動。①每學(xué)期開學(xué)初，由學(xué)科教研員召開點(diǎn)校學(xué)科備課組長會議，研究制定本期各級各科的教學(xué)進(jìn)度和網(wǎng)絡(luò)集體備課的篇目和內(nèi)容，制定網(wǎng)絡(luò)集體備課的實(shí)施方案。②主備教師在學(xué)校教研組成員的共同參與下，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，提前一周將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)至點(diǎn)校網(wǎng)絡(luò)備課專用郵箱，教研員將其上傳至“研修茶座”博客，供廣大教師參閱。③同級同科教師在第一時(shí)間內(nèi)上網(wǎng)閱覽，并進(jìn)行實(shí)名評論，提出自己的觀點(diǎn)、建議或修改意見，形成自己的教學(xué)方案。④各位教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，組織課堂教學(xué)，根據(jù)教學(xué)過程中的成功和不足寫出自己的教后反思，在相應(yīng)教案后以評論的形式上傳。⑤最后就是對研修記錄的整理和提升，由市縣級教研員進(jìn)行提煉、補(bǔ)充，形成小案例、小素材、小策略，上傳到教師研修網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)全市教師資源共享，為一線教師提供有效的實(shí)踐參考。在集體備課的前提下，要定期在不同點(diǎn)校組織上公開課，每學(xué)期每學(xué)科至少組織一節(jié)公開課，由教研員組織其他點(diǎn)校同學(xué)科教師聽課、議課。

網(wǎng)絡(luò)研修使“重推廣”有的放矢

“重推廣”就是將在“育典型”過程中涌現(xiàn)出來的好的方案、做法以不同的方式向全市推廣，使全市掀起教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)的熱潮。

2009年以來，我們先后組織了送教下鄉(xiāng)、送培到縣等活動，召開了區(qū)域教研會、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)現(xiàn)場會。

每次活動我們都精心謀劃，力爭做到主題鮮明，形式新穎多樣，內(nèi)容豐富多彩。主要活動內(nèi)容有：觀課議課、學(xué)術(shù)沙龍、集體備課展示、讀書匯報(bào)、教師才藝展示、教研員專題講座、教研員點(diǎn)評、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流等。

在開展這些活動的準(zhǔn)備過程中，網(wǎng)絡(luò)研修為我們提供了方便，使我們在活動組織部署、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等方面有的放矢，提高了工作效率。

利用電子郵箱傳遞材料，如做課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、講座初稿、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料、集體備課材料等都是先通過電子郵箱傳給學(xué)科教研員，學(xué)科教研員對其進(jìn)行閱讀后給以指導(dǎo)。然后再親臨現(xiàn)場指導(dǎo)，這樣節(jié)約了時(shí)間并突出了重點(diǎn)。

利用QQ聊天功能溝通會議要求、會議內(nèi)容和日程安排等。

每次教研活動結(jié)束后，我們都把活動的全過程，包括視頻資料上傳至松原教育研修網(wǎng)，由包縣（區(qū)）的教研員組織全市交流、評價(jià)、反思，實(shí)現(xiàn)資源共享，使活動達(dá)到余音繞梁、意猶未盡的效果。

經(jīng)過幾年的研究與實(shí)踐，教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)工程初見端倪，點(diǎn)校培養(yǎng)碩果頗豐。目前為止，有兩所點(diǎn)校被評為省級教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校示范校，三所點(diǎn)校培養(yǎng)成了市級示范校。這些成績的獲得離不開我們院部教師們的辛勤勞動，更離不開網(wǎng)絡(luò)研修平臺的幫助。我們會繼續(xù)探索網(wǎng)絡(luò)研修的模式，使其在教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。