王昶

交互式電子白板是新興的多媒體教學(xué)設(shè)備，它所具備的信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合功能，人與機(jī)、人與人、人與資源的多重交互功能，帶來了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化。交互式電子白板與歷史教學(xué)整合的新型課堂模式，以其獨(dú)特的優(yōu)勢優(yōu)化了歷史課堂，使枯燥乏味的傳統(tǒng)歷史教學(xué)活力四射。

多模式切換，靈活直觀

電子白板提供了三種模式（鼠標(biāo)控制模式、注解模式，窗口模式）的切換功能，教師可以在三種模式下靈活切換。在歷史課堂中，教師可根據(jù)教學(xué)的不同需要，進(jìn)行電腦的常規(guī)操作、頁面的圈點(diǎn)操作、活動(dòng)窗口下快捷選調(diào)資源的操作，將為課堂準(zhǔn)備的PPT、SWF、DOC等格式文件及相關(guān)的音頻、視頻、圖像等外部資源靈活調(diào)用，把古今中外的各種社會(huì)現(xiàn)象、歷史事實(shí)生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，很好地解決歷史知識離學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中很難直接印證而感到生疏的難題，完成單憑教師的語言教授無法實(shí)現(xiàn)的要求，提高歷史教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭的歷史時(shí)，我充分利用電子白板展現(xiàn)相關(guān)的抗戰(zhàn)電影片斷和圖片來對學(xué)生進(jìn)行情感教育。講到“日本侵略”時(shí)，在電子白板上用PPT展示出濟(jì)南慘案、日本侵略者大掃蕩、大轟炸的圖片，視頻播放《南京大屠殺》片斷：日本兵不分男女老幼的槍殺、水淹、活埋……學(xué)生們親眼目睹到日本侵略者發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，燒殺搶掠中國大地，用極其殘忍的方法殘暴殺害中國人民的滔天罪行；講到“全民抗戰(zhàn)”時(shí)，播放《小兵張嘎》、《雞毛信》、《狼牙山五壯士》、《地道戰(zhàn)》等電影片段，小兵張嘎、海娃等孩子的機(jī)智、勇敢，廣大中國民眾的自強(qiáng)不息、不畏強(qiáng)暴，抗戰(zhàn)將士的百折不撓、英勇頑強(qiáng)，這些生動(dòng)的形象，表現(xiàn)出中國人民團(tuán)結(jié)一致、消滅日寇的愛國精神，展示出中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈、不可征服的民族精神。

電子白板各種模式的靈活切換，為教學(xué)所需影像、圖、文的便捷運(yùn)用提供了強(qiáng)有力的支持，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺、思維器官，使學(xué)生身臨其境，與歷史產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生在感知、感受中理解和思考。

拖放組合，親歷過程

傳統(tǒng)歷史教學(xué)，教師向?qū)W生單向灌輸知識，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)多，主動(dòng)思維少，很多知識理解不到位，學(xué)習(xí)難度大。利用電子白板給學(xué)生搭建參與的平臺，幫助他們在體驗(yàn)、探究中完成知識的生成。

例如，教學(xué)“新航路的開辟”時(shí)，如果只憑借教師講解學(xué)生難以掌握這部分內(nèi)容，我利用電子白板的拖放、組合功能，先在電子白板上展示新航路開辟的地圖，然后讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容、課前查閱的相關(guān)書籍內(nèi)容、網(wǎng)上搜索的相關(guān)資料進(jìn)行分組討論，探究哥倫布、麥哲倫、達(dá)·伽馬、迪亞士四位航海家的航海路線，每個(gè)小組選出代表在電子白板展示的地圖上拖動(dòng)各位航海家的頭像演示他們每次航行的出發(fā)地、航行路徑、到達(dá)地點(diǎn)，學(xué)生一邊演示一邊講解航海過程中的情景，其余同學(xué)對學(xué)生代表的演示和講解進(jìn)行討論、補(bǔ)充、修正，課堂在學(xué)生的思考、討論、演示、探究中層層遞進(jìn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們比較全面地了解了新航路開辟的過程，理解了新航路開辟的結(jié)果和影響，整個(gè)過程學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，參與積極性高，收到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

圈畫批注，突重破難

歷史教學(xué)中的很多內(nèi)容抽象、復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，在歷史教學(xué)中利用電子白板的批注圈畫功能，師生互動(dòng)，邊講解、邊思考、邊批畫，邊討論，能有效引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，又能引導(dǎo)學(xué)生深入歷史知識，準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，提高歷史教學(xué)的有效性。

例如，在處理中國近代史“紅軍長征”這一部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@段歷史錯(cuò)綜復(fù)雜、頭緒繁多，很難理清，所以我利用電子白板、采用模擬導(dǎo)游的方法進(jìn)行教學(xué)。首先用電子白板展示自制的多媒體課件，設(shè)計(jì)出動(dòng)態(tài)的各路紅軍長征路線，順著長征路線，讓學(xué)生“重走長征路”，依次圈畫標(biāo)注出紅軍經(jīng)過的省市、越過的江河、山脈，接著讓學(xué)生把長征路上一些重要事件的圖片、文字、視頻資料與在地圖上重點(diǎn)標(biāo)注的地點(diǎn)和江河進(jìn)行匹配，再要求他們結(jié)合這些信息，嘗試做模擬導(dǎo)游，對照電子白板上的地圖進(jìn)行講解，帶領(lǐng)大家重溫萬里長征，體會(huì)、學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻、勇往直前取得輝煌勝利的革命英雄主義精神。

學(xué)生們在標(biāo)注、圈畫、討論、講解中提高了思維的獨(dú)立性和深刻性，課堂教學(xué)靈活、生動(dòng)，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

存儲回放，延伸拓展

電子白板的保存與回放功能可以幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)資源的積累。我們可以將根據(jù)教學(xué)需要收集整理的教學(xué)資料、制作的課件、教師和學(xué)生在課堂教與學(xué)中生成的過程性信息，進(jìn)行及時(shí)的積累、存儲。課后，學(xué)生就可根據(jù)需要使用回放功能，再現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維脈絡(luò)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主復(fù)習(xí)提供幫助。這些資源填充到資源庫中，更能成為教師以后教學(xué)的重要資源，為教師對課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思、改進(jìn)提供了很好的參考。

電子白板提供了優(yōu)秀的教育平臺，在歷史課堂教學(xué)中巧用電子白板，有利于創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境、整合課程資源、優(yōu)化教學(xué)過程、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，事半功倍地提高課堂教學(xué)效率。