褚海燕

摘 要：美術(shù)教學對于學生審美能力以及藝術(shù)氣息的培養(yǎng)有著非常重要的作用，在小學美術(shù)課堂教學中，由于學生藝術(shù)構(gòu)思能力相對偏低，并且學生抽象思維的能力也處于一個較低的階段，因此在這個階段的美術(shù)教學中一味地采取理論化的美術(shù)教學對于學生美術(shù)能力的提高效果不是很明顯，因此引入多媒體的教學方式來進行小學階段的美術(shù)教學，用形象化的多媒體視頻以及圖片的方式將課程內(nèi)容真實地展現(xiàn)在學生面前，促進學生藝術(shù)構(gòu)思能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；課堂教學；多媒體教學；運用手段

隨著新課程改革的不斷深化，在小學階段的教學中，對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為我們目前開展各學科教學的根本理念，而學生的綜合素質(zhì)不僅僅包括學生文化知識課程的理論能力和實踐能力，同時還包括學生的審美能力以及藝術(shù)氣息，對于這些方面的培養(yǎng)美術(shù)教學毫無疑問是最為有效的教育方式，在長久以來的小學美術(shù)課堂教學中，很多教師在課堂上教學手段過于保守，在課堂上單純地采用理論化的教學方式，這對于小學階段的學生來說接受起來比較困難，這個階段的學生藝術(shù)構(gòu)思能力以及抽象思維的能力都偏低，對于教師所講述的教學內(nèi)容并不能夠完全理解和掌握，甚至有很多學生完全不理解教師在課程內(nèi)容中講述的抽象的概念的具象表現(xiàn)，這就需要我們引入一個有效的輔助教學工具來將我們的教學內(nèi)容具體化，讓學生能夠真實地感受到教師在教學過程中所描述的概念、理論以及所描述的事物、場景，這種有效的輔助工具會讓學生的藝術(shù)構(gòu)思能力以及抽象思維的能力逐步形成并提高，進而達到一個可以脫離這種輔助教學工具的狀態(tài)。當學生的藝術(shù)構(gòu)思能力以及抽象思維能力能夠正式形成的時候，學生的審美能力以及藝術(shù)氣息能夠隨著學生這些能力的形成而逐步地被培養(yǎng)起來。

為了有效地輔助小學階段的美術(shù)教學，我們引入了多媒體教學手段，由于多媒體技術(shù)的獨有特點，其對于小學階段的美術(shù)教學有著極為關(guān)鍵的幫助，其形象化的表現(xiàn)方式能夠?qū)⒔處熃虒W理念中抽象的概念、理論以及事物、場景通過多媒體視頻或者是圖片的方式真實地展現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠?qū)嶋H的感受到教師所要表達的教育內(nèi)涵。這樣學生會在這種良好的輔助作用之下逐步地將自己的藝術(shù)構(gòu)思能力以及抽象思維的能力培養(yǎng)起來，通過這門學科的學習來培養(yǎng)自己的審美能力和藝術(shù)氣息，進而全面提高自己的綜合素質(zhì)。

一、激發(fā)學生學習的欲望，拓展學生的藝術(shù)視野

多媒體教學手段在小學美術(shù)教學中的運用，首先要做到的一點就是豐富我們多媒體教學的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。教師在設計多媒體教學內(nèi)容的時候要注重其內(nèi)在的趣味性，同時由于小學生處于身心發(fā)展的重要階段，其對于外界新鮮的事物有著很強的好奇心，這些心理特點都是我們教學過程中可以充分利用的特點，而在多媒體視頻內(nèi)容的設計上教師可以更多地融入一些與教學內(nèi)容息息相關(guān)的課外知識內(nèi)容，這樣既拓寬了學生的藝術(shù)視野，讓學生能夠在好奇心的作用之下自發(fā)地開展美術(shù)學習。

二、合理安排課堂教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

運用多媒體輔助教學的時候，教師要合理地安排課堂教學的環(huán)節(jié)，為學生留出充分的時間和空間來讓學生自行的進行感悟和聯(lián)想，在多媒體視頻內(nèi)容的設計上，教師可以給學生設置一定的懸念來讓學生去自行的去聯(lián)想，這種適當?shù)目臻g能夠有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，而學生的這種創(chuàng)造性思維能力對于學生美術(shù)的學習有著極為重要的幫助。例如，在故事的描述中，教師可以將故事的結(jié)局保留，而只用多媒體視頻給學生播放故事的前段過程，然后讓學生自行的通過自己的畫筆去勾勒出自己內(nèi)心深處的故事結(jié)局，這樣學生就會充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維去描述自己心目中的故事結(jié)局，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力以及邏輯思維能力都有很大的幫助。

三、提高課堂互動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在多媒體教學手段的運用過程中，教師要對學生的自主學習能力進行充分的培養(yǎng)，這對于多媒體教學模式的開展有著非常好的促進作用，在此過程中教師要提高課堂教學過程的互動性，

讓學生能夠積極主動地參與課堂教學過程，例如，在多媒體視頻內(nèi)容的編制過程中，我們可以充分地參考學生的意見，讓學生參與這個制作過程，發(fā)揮學生在這個過程中的主觀能動性，而在學生參與的過程中，學生的自主學習能力也會隨著學生參與程度的不斷提高而提高，這樣學生的美術(shù)能力會在這種良性的循環(huán)中逐步地提高起來。

總而言之，在小學美術(shù)課堂教學中，教師應該有效地運用多媒體教學手段將課程教學內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學生的面前，讓學生能夠真實的感受到教材內(nèi)容所要表達的真實意義，這樣學生的藝術(shù)構(gòu)思能力以及抽象思維的能力都會在這種良好的輔助作用下逐步提高。

參考文獻：

[1]鄒雙菊.讓多媒體為小學美術(shù)教學添彩[J].貴州教育，2009（08）.

[2]孟凡龍.多媒體在美術(shù)教學中的應用[J].中小學電教：下，2010（05）.

（作者單位 江蘇省靖江市新橋鎮(zhèn)中心小學）