屠燕

小學生年齡小，好奇心重而且多動，需要在課堂上抓住他們的注意力. 但是學生認知水平有限，抽象思維能力較差，課堂教學又不能單純地講解知識. 如果課堂教學中安排一兩個游戲，便可以激發(fā)學生的興趣，極大地調動學生的學習熱情. 所以游戲教學法就應運而生，既符合新課程標準的要求，又滿足小學生學習的心理特點，成為數(shù)學課堂主要的教學方法.

一、游戲教學法在小學數(shù)學教學中的作用

所謂游戲教學法就是在教學中盡可能采用游戲的方式，將枯燥無趣的教學語言轉變?yōu)閷W生樂于接受，生動有趣的游戲形式，讓學生在玩中學，學中玩，不知不覺中學到了教材中的內容.

游戲教學法在數(shù)學課堂中的運用，首先能夠營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，打破傳統(tǒng)課堂的單調、乏味，幫助學生擺脫對數(shù)學學習的抗拒心理，使學生樂于投入到課堂的學習. 其次，游戲教學法可以激發(fā)學生參與熱情，進而帶動全班學生的廣泛參與，讓學生都能在課堂的游戲中得到鍛煉，有所收獲. 學生在課堂的游戲中，不僅能更好地理解學習數(shù)學知識，還能在游戲中開闊學生的思維，培養(yǎng)了學生的合作能力、創(chuàng)新能力及探索精神.

二、精心設計游戲，寓教于樂，提高課堂效率

1. 游戲設計要符合教材內容，有利于教學目標的實現(xiàn)

游戲教學法目的就是要通過在課堂中帶領學生做游戲，完成教學任務，實現(xiàn)教學目標. 所以課堂中的游戲要從教學需要出發(fā)，依據(jù)教材內容而設定，將游戲與教材較好地融合在一起.

例如，小學六年級上冊第一章“位置”的學習，就可以結合學生自身及實際生活，來設計一個看數(shù)對，換座位的游戲. 即給每名學生一個紙信封，里面裝著用數(shù)對表示的新座位，想一想你的新位置在哪里，再拿好東西換好座位. 老師可以設計其中兩個新座位的數(shù)對為（ ，3）和（3， ）. 到最后肯定會出現(xiàn)其他同學都找到新位置坐好了，有兩名同學碰到了問題，找不到新座位. 師隨即可以提問：“其他同學都坐好了，現(xiàn)在你能找到你的位置了嗎？為什么？”引導學生思考（ ，3）沒有第幾組，但知道在第三排，只有第五組第三排的位置空著，所以是（5，3）這個位置. 請另一名學生也說說現(xiàn)在你為什么能找到自己的位置了. 師隨即追問：“剛才大家都找到了自己的位置，為什么這兩名同學找不到？”根據(jù)學生回答得出必須知道組數(shù)和排數(shù)才能找到自己的位置. 再請學生觀察（5，3）， （3，5） 這兩組數(shù)對說說又有什么新的發(fā)現(xiàn). 學生說出自己的想法后追問：“數(shù)字一樣，放的位置不同，意義一不一樣？”最后總結：要2個數(shù)才能確定一個位置，2個數(shù)字換了一下位置，表示的意義不一樣. 在這個游戲中，不僅可以讓同學迅速地學習位置的詳細確定，而且考察了學生的反應能力.

2. 游戲設計形式的多樣性，符合不同的教學內容的需求

課堂中的游戲設計要不斷更新，因為再好的游戲，玩幾次就沒有新鮮感了，學生會感到乏味，失去參與的興趣. 最為重要的是不同的教學內容，應該有不同的游戲設計與之相對應，而不應該是千篇一律. 游戲的形式可以是講故事、觀察、猜想、活動、競賽等.

比如六年級下冊第一章“負數(shù)”的學習，可以采用猜想的游戲形式，引導學生學習. “我們學過1，2，3，…這些數(shù)字，那同學們有沒有想過比1小的數(shù)字是什么呢？”同學們會說有比1小的小數(shù)、分數(shù)啊，那同學們再想想有沒有比0小的數(shù)字呢？在寒冷的地方，氣溫低于0℃的時候，怎么表示呢？通過讓學生猜想，進而引入負數(shù)的學習，展開學生的想象力，培養(yǎng)學生合理的推測和驗證能力.

3. 游戲設計的趣味性，提高學生參與課堂學習的積極性

趣味性是游戲設計中最重要的部分，它能夠吸引學生的注意力，促使學生主動思考、探究數(shù)學問題，盡最大能力完成數(shù)學游戲，不僅有助于數(shù)學知識的掌握，同時還提升數(shù)學課堂的效率.

數(shù)學游戲趣味性的明顯表現(xiàn)就是引入競爭機制，小組之間、個人之間進行智力、體力和技巧等方面的比賽游戲. 六年級上冊第六章中的“合理存款”的學習，既是學習的重要內容，又與我們的實際生活息息相關. 一位家長打算為孩子上大學存錢，本金是一萬塊錢，可以存六年，而活期的年利率是0.35%，定期存款一年是3.25%，二年是3.75%，三年是4.25%，五年是4.75%，問：哪種存法收益最大？把全班分為若干小組，開始計算，看看哪個小組先得出答案. 通過競賽，鍛煉學生的計算能力，培養(yǎng)學生的競爭意識，也把數(shù)學知識應用于實際生活，實現(xiàn)數(shù)學知識的學以致用. 這樣的情境緊密聯(lián)系生活實際，而且形式活潑有趣，既活躍了課堂氣氛又鞏固了用數(shù)對確定位置這一新知識，知識性與趣味性相結合.

三、注重課后反思

游戲教學法的運用，重在學生對數(shù)學知識的牢固掌握，課堂效率的提高，所以老師需要及時進行課后的反思，發(fā)現(xiàn)課堂游戲中存在的問題并及時改進. 反思學生是否在課堂游戲中學到知識，能力是否達到鍛煉，防止課堂游戲熱熱鬧鬧，課后學生并沒有學到什么知識，課堂效率較差的結果. 根據(jù)出現(xiàn)的問題，在實踐中改進、完善游戲教學法.

實踐證明，游戲教學法在數(shù)學教學中，取得了很大的成果. 然而也有很多不足之處，游戲教學法不能是簡單的搞搞形式，走一下過場，而應該充分開發(fā)和挖掘游戲教學的潛能，為學生快樂地學習提供和創(chuàng)造更多的條件，打造充滿魅力的數(shù)學課堂，啟發(fā)學生的數(shù)學潛能，促進學生的全面發(fā)展.

【參考文獻】

[1]燕艷萍.小學數(shù)學教學論文：開展數(shù)學活動課[G].青少年日記（教育教學研究），2012（6）.

[2]劉淑奎.淺談小學數(shù)學教學中的游戲、故事教學[G].學周刊，2011（2）.

[3]陳筱娟.數(shù)學課堂中的魔法師——數(shù)學游戲教學法淺析[G].小學時代（教師），2011（07）.