李明勵(lì)

【摘要】 課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是能否完成既定教學(xué)目標(biāo)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵. 剛升入初中就讀的學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境的變化和青春發(fā)育期的情緒問(wèn)題等原因，導(dǎo)致與初中數(shù)學(xué)的知識(shí)教授、學(xué)習(xí)方法等的要求脫節(jié). 本文通過(guò)對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和學(xué)生心理特征的分析，探索促進(jìn)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)銜接的策略. 【關(guān)鍵詞】 中小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂結(jié)構(gòu)；新課程

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課堂教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式. 要解決因?qū)W習(xí)環(huán)境變化、青春發(fā)育期等原因，致使初一新生與初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求脫節(jié)的問(wèn)題，中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)銜接是關(guān)鍵. 一、課堂結(jié)構(gòu)分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多以探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行：創(chuàng)設(shè)情境，引出新課；獨(dú)立思考，小組討論；匯報(bào)交流，推出結(jié)論. 而初中數(shù)學(xué)教學(xué)多以目標(biāo)——導(dǎo)控為主的教授模式進(jìn)行：課前小測(cè)，鞏固舊知；進(jìn)入新課，講述概念；講解例題，學(xué)生練習(xí)；小結(jié). 通過(guò)分析可發(fā)現(xiàn)，小學(xué)課堂非常重視面向全體，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論，獲得學(xué)習(xí)成果. 而初中課堂則以課堂容量和知識(shí)難度為目標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)控，縮減學(xué)生討論交流等環(huán)節(jié)，達(dá)到加快教學(xué)進(jìn)程的目的.

二、課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)缺點(diǎn)比較

1. 師生交流合作方面

小學(xué)數(shù)學(xué)注重在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之外對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的關(guān)注，課堂上師生、生生之間的互動(dòng)合作豐富，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)多. 與小學(xué)對(duì)比，初中師生交流的環(huán)節(jié)較弱，多以問(wèn)答形式進(jìn)行，局限于一問(wèn)一答；課堂上的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)較少，學(xué)生間的小組合作交流幾乎沒(méi)有.

2. 學(xué)生預(yù)習(xí)能力方面

由于初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的容量大、節(jié)奏比較快的課堂結(jié)構(gòu)，教師要求學(xué)生有較高的自學(xué)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)能力. 在小學(xué)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力沒(méi)有明確要求，甚至有部分老師認(rèn)為“如果學(xué)生先讀懂了課本，會(huì)使教師創(chuàng)建的問(wèn)題情境失去神秘感，降低課堂的精彩度或?qū)W生的表現(xiàn)沒(méi)有達(dá)到課前設(shè)定”.

3. 課堂容量方面

小學(xué)階段的課堂練習(xí)主要針對(duì)全體學(xué)生都能掌握課本的基本要求，導(dǎo)致習(xí)題重復(fù)性較多，對(duì)中上層學(xué)生思考能力的拓展不足；初中則精講精練，每個(gè)練習(xí)針對(duì)性明確，既有橫向的鞏固，更有縱向的拓展，沒(méi)有低效的重復(fù)性練習(xí)，給學(xué)生留下思考的空間.

三、結(jié)合學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，整合中小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

1. 加強(qiáng)師生交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、立體的、開(kāi)放的活動(dòng)，教師的主要工作是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合適的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生投入到教學(xué)中去，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主人. 作為教師應(yīng)積極改變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu). 小學(xué)教師在小學(xué)高段的課堂情況設(shè)計(jì)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生如何去思考、去學(xué)習(xí)為主，掌握學(xué)習(xí)方法，而不再是簡(jiǎn)單的問(wèn)題引入或陳述. 中學(xué)教師應(yīng)多關(guān)注到初中七年級(jí)學(xué)生的心理處于半幼稚、半成熟狀態(tài)，是獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性相沖突的時(shí)期，許多的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍有賴(lài)于教師從旁監(jiān)督；教師用心體會(huì)學(xué)生的升讀初中后生理、心理的變化和需求，如：加強(qiáng)課堂情境的設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題故事化、生活化，寓教于活動(dòng)實(shí)踐之中，寓教于娛樂(lè)之中；在課堂上，從肢體語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)；制定評(píng)價(jià)量規(guī)表對(duì)學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果給予科學(xué)地評(píng)分，既對(duì)學(xué)生提出了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，又對(duì)他們?nèi)〉玫膶W(xué)習(xí)成果給予了肯定.

2. 加大培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣力度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始. 在小學(xué)高段時(shí)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有條理、有根據(jù)、符合邏輯地說(shuō)，從而學(xué)會(huì)獨(dú)立地有根有據(jù)地思考，進(jìn)而培養(yǎng)和提高自習(xí)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的能力，并將學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)化，形成自覺(jué)行為. 例：設(shè)立數(shù)學(xué)閱讀課，教會(huì)學(xué)生如何獨(dú)立地閱讀；教師定期追蹤，在課堂上有目的地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生自我提出問(wèn)題并作解答，激發(fā)他們預(yù)習(xí)的興趣. 通過(guò)常態(tài)化，讓學(xué)生養(yǎng)成“預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、檢測(cè)、復(fù)習(xí)”的自覺(jué)行為.

3. 設(shè)計(jì)有針對(duì)性的習(xí)題，科學(xué)擴(kuò)充課堂容量

有針對(duì)性和目的性的優(yōu)質(zhì)習(xí)題訓(xùn)練，是擴(kuò)大課堂容量的有效途徑之一. 優(yōu)質(zhì)的課堂練習(xí)題目應(yīng)具備：趣味性、應(yīng)用性、層次性和糾錯(cuò)性. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師在題目設(shè)計(jì)方面要形成梯度，“起點(diǎn)低，但最后要求較高”. 既切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能正確地解答大部分習(xí)題，又讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)難度較高的習(xí)題進(jìn)行思考. 既照顧到不同層次的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有體會(huì)成功的機(jī)會(huì)，始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，又能開(kāi)拓學(xué)生的思考空間. 初中的數(shù)學(xué)教師則應(yīng)該注意題目的趣味性，因?yàn)閷?duì)于剛由小學(xué)升入初中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有完全從小學(xué)的學(xué)習(xí)模式中走出來(lái)，趣味性強(qiáng)的課堂練習(xí)有助于延長(zhǎng)他們注意力集中的時(shí)間，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)激情，從而能更加認(rèn)真地聽(tīng)講，盡快適應(yīng)節(jié)奏快的初中教學(xué)模式.

初中、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的問(wèn)題是取長(zhǎng)補(bǔ)短的問(wèn)題，各階段的課堂結(jié)構(gòu)都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，我們要做的是如何將二者有效地整合在一起，既充分照顧到學(xué)生的心理、生理的成長(zhǎng)情況，又能配合好初中數(shù)學(xué)高容量、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生更快更好地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生涯，不斷地從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣.

【參考文獻(xiàn)】

[1]石潤(rùn).淺析提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法策略[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2012（6）.

[2]陳玉.新課改下，如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu). 現(xiàn)代閱讀（教育版） [J].2011（26）.

[3]姜淑華.探索如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及其相關(guān)策略[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2011（19）.