蔣雪鳳

數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學. 《小學數(shù)學新課程標準》指出，在小學數(shù)學教學中緊密聯(lián)系學生的生活實際情況，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學，讓學生在輕松愉快的氛圍中輕松學習數(shù)學. 筆者就此談談自己的看法.

一、創(chuàng)設生活情境，啟發(fā)學生“感知”數(shù)學

在平時的數(shù)學教學中，就應該根據(jù)小學生的特點，把枯燥的數(shù)學符號、抽象的概念和公式形象化、趣味化. 把數(shù)學知識與社會實際和生活經(jīng)驗緊密相聯(lián)，真正讓學生感受到數(shù)學來源于生活，生活中到處有數(shù)學，使他們感悟到數(shù)學的作用，體驗學習數(shù)學的樂趣，達到學好數(shù)學的目的. 在課堂教學中，教師應努力把生活中的實際問題變?yōu)閿?shù)學研究的對象，以喚起學生的學習興趣，激勵其主動求知. 教學活動中，我讓學生從買東西、做游戲等多方面的生活經(jīng)驗中“找”數(shù)學，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察生活的意識. 例如，把家中添置生活用品的事從數(shù)學角度讓學生解決，“媽媽用800元去購買桌子和椅子，每張桌子120元，椅子每把25元，媽媽買了2張桌子和 6 把椅子. 你能提出什么數(shù)學問題呢？”學生自己提出問題，并解答問題. 對于這種來自實際生活的例子，學生十分感興趣，非常樂意去解決問題. 另外，教師可引導學生家長利用和孩子游玩時的場景，讓孩子進行練習，培養(yǎng)孩子的數(shù)學能力，感知數(shù)學與生活的聯(lián)系. 如“河里有 7 條小船，小朋友們爭著去劃船，每船乘6個人，結果還有15人在岸上等候，現(xiàn)在有多少人乘船？一共有多少人？”這樣就把生活中的“題材”變成了生動的數(shù)學問題，促使孩子主動投入、積極探究.

二、教學方式生活化，讓數(shù)學課堂展現(xiàn)活力

所謂教學方式生活化就是要聯(lián)系學生的生活實際，讓學生切實感受到數(shù)學. 要建立一種讓學生容易接受，與學生實際生活相聯(lián)系的教學方式，變學生被動接受知識為學生主動去學習數(shù)學. 另外教師要緊扣教材，因材施教，提出比較貼近學生生活實際的問題，讓學生產(chǎn)生對數(shù)學知識的應用和對數(shù)學的興趣.

例如，在教學“百分數(shù)應用題”的時候，我把學生帶進“商場”學數(shù)學，讓學生運用百分數(shù)知識解決實際問題. 把“買二送一、打折、九折優(yōu)惠”等一些生活中很熟悉的知識融進我們的數(shù)學課堂，學生就會有不學不行的欲望. 在課尾的時候，我設計了“你是策劃員，夏天到了，商場里的空調為了促銷，總經(jīng)理決定把原價3800元/臺的空調降到3040元/臺出售. 請你幫忙設計一則廣告，看誰設計得好.”學生經(jīng)過討論，得出了以下幾種方案. ① 好消息：本商場的格力空調以八折價格優(yōu)惠銷售；② 驚爆價：原價3800元一臺的格力空調，現(xiàn)在只賣3040元；③ 價格最低，服務最優(yōu)，首選格力空調…… 此時，學生在教室里逐漸活躍起來，學生的快樂，學生學習的知識，在本節(jié)課得到了充分的展示.

三、將數(shù)學知識生活化，培養(yǎng)學生解決問題的能力

1. 到現(xiàn)實生活中去

小學數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中有著廣泛的運用，比如時間、面積、體積等計算. 教學時，教師要為學生提供盡可能將所學數(shù)學知識運用到生活中去的機會. 例如，要測量水桶的體積，教師讓學生首先測量水桶的底面周長，求出半徑，然后測量水桶的高，求出它的體積. 這樣，既能調動學生的學習積極性，又能使學生親自感受到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，以增強學生應用數(shù)學的意識，培養(yǎng)其在實際生活中應用數(shù)學的能力.

2. 到問題情境中去

如在學習了“百分數(shù)應用題”后，教師可以編制這樣的題目：把壓歲錢 8000元存入銀行三年，年利率是 4.75%，到期后，利息是多少元？一共可以拿到多少錢？這樣的事例，易于引起學生的興趣，促使學生自覺地到銀行去了解利率、利息等知識，并與百分數(shù)知識相聯(lián)系. 學生通過學習思考、調查訪問、實際計算，不僅學會數(shù)學知識，而且了解到一些金融常識，從而增長了見識，培養(yǎng)了學以致用的能力.

3. 到實踐活動中去

教師應鼓勵學生把自己現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題說出來、寫下來，并組織學生交流，以提高學生將知識運用到實踐中的自覺性. 如，教師要求低年級學生會用完整的話說出自己的算法、想法，能有序地說明思考問題的過程，邊操作邊解釋，并進行質疑；高年級學生能使用學過的數(shù)學術語表達思想，講明算理，質疑問題，并對不同的意見展開討論，還可以撰寫數(shù)學周記、數(shù)學小論文等，作書面交流. 這樣堅持下去，能激勵學生更積極主動地聯(lián)系現(xiàn)實生活學數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并主動用所學的數(shù)學知識解決實際問題.

四、數(shù)學作業(yè)生活化，讓學生靈活掌握知識

數(shù)學來源于生活又服務于生活，學習數(shù)學的最終目的就是把所學的知識應用到生活中.

教師在平時的教學中要注意培養(yǎng)學生這方面的能力，讓學生知道“數(shù)學是生活的一部分，在我們的生活中處處都有數(shù)學”，進而讓學生從小就養(yǎng)成運用數(shù)學知識解決我們生活中的實際問題的好習慣. 比如在教學“三角形的面積”后，我就給學生布置了這樣一個家庭作業(yè)：假如你是小小設計師，我們學校操場旁邊打算設計一個近似三角形的花壇，要求面積是12平方米，看你能設計出幾種方案？哪種設計方案比較美觀？通過這樣的一個設計，學生不僅鞏固了三角形的面積計算方法，還從中加深理解了三角形面積的推導過程，比直接布置幾道求三角形面積的應用題更容易讓學生接受. 像學習了平均數(shù)后，可以讓學生以組為單位，算算自己所在的小組同學的平均身高、平均年齡；學習了24時記時法后，讓學生給自己制定一個作息時間表，教育學生珍惜時間…… 學生對這些活動是比較感興趣的，從中體會到了數(shù)學在生活中的應用，學有所值. 教師通過這些能夠聯(lián)系生活實際、貼近學生生活的數(shù)學問題，使學生能更加深刻地認識、體會到學習數(shù)學的價值，從而更加喜歡數(shù)學這門學科.

總之，在數(shù)學教學中教師應盡可能地把數(shù)學問題和實際生活密切聯(lián)系起來，讓學生體會到數(shù)學從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學就在身邊，這樣既培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識和實踐能力，又讓學生體驗到了數(shù)學的價值和魅力.