李長(zhǎng)安

[摘 要]有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)某些不良行為，教師如掌握了這個(gè)年齡段學(xué)生的逆反心理特點(diǎn)，適時(shí)防范，積極引導(dǎo)，使學(xué)生的行為進(jìn)入教師的意志軌道，這將使化學(xué)教學(xué)收到事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)；教學(xué)；逆反心理

在中學(xué)化學(xué)日常教學(xué)中，教師的授課對(duì)象是青少年學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生思想和行為均有較強(qiáng)的可塑性。好奇、好動(dòng)、愛(ài)探究、精力旺盛，是他們的特點(diǎn)。他們的這些特點(diǎn)對(duì)化學(xué)教學(xué)的開(kāi)展十分有利。對(duì)于學(xué)生們的求知欲望和探索精神，教師應(yīng)予以熱情鼓勵(lì)和支持。同時(shí)，教師也應(yīng)看到這個(gè)年齡段學(xué)生的另一面，即在逆反心理驅(qū)使下出現(xiàn)的某些不良行為。這個(gè)方面在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中普遍存在，故具有一定的代表性。其常表現(xiàn)為：明知自己即將進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)違反操作規(guī)則，卻仍我行我素。在違規(guī)操作過(guò)程中，沒(méi)有考慮其行為將產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，只圖“做個(gè)痛快，弄個(gè)明白”。等后果出現(xiàn)了，方知教師講解的重要性，可此時(shí)后悔已于事無(wú)補(bǔ)了。在日常教學(xué)中，教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的這些情況。

一、一分為二地看待學(xué)生的逆反心理

從學(xué)生心理發(fā)展角度來(lái)看，逆反心理是每個(gè)人心理發(fā)展的必然過(guò)程。總體上，是一種抵觸性的心理傾向，但嚴(yán)格意義上可分為積極意義和消極意義兩種情況，區(qū)別的關(guān)鍵就是看具有逆反心理的行為意向是否有利于集體各項(xiàng)實(shí)踐、班級(jí)輿論導(dǎo)向和健康向上的人格等。在多數(shù)情況下，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的逆反心理，往往會(huì)對(duì)所在環(huán)境產(chǎn)生消極的影響，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)有阻礙。如果學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師不能一味采取硬管手段，強(qiáng)迫學(xué)生就范，而要使用深入細(xì)致的說(shuō)服辦法進(jìn)行引導(dǎo)，否則就可能會(huì)激發(fā)矛盾。要消除和避免消極逆反心理現(xiàn)象，還是應(yīng)該認(rèn)真分析一下產(chǎn)生逆反心理的原因，做到有的放矢。

二、積極引導(dǎo)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中的儀器加熱，九年級(jí)、高一年級(jí)的學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)點(diǎn)，盡管教師多次講解和示范，由于學(xué)生的逆反心理，有些學(xué)生就是不信試管外壁沾水加熱會(huì)破裂。學(xué)生的違拗性是不可忽視的，就好比不撞南墻不回頭，不到黃河心不死。這些現(xiàn)象，是由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)驗(yàn)少，不信任教師而造成的，克服的辦法是利用破損的舊試管讓學(xué)生親自體驗(yàn)并請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法。

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，對(duì)于教師講授的化學(xué)反應(yīng)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的支持，很難使學(xué)生接受，時(shí)間一長(zhǎng)，化學(xué)就變成記憶化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和結(jié)論的毫無(wú)生氣的學(xué)科。學(xué)生的逆反心理就會(huì)產(chǎn)生，這不但抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。要想積極引導(dǎo)學(xué)生，就必須采用以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的多種形式的教學(xué)方式，提高學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力。

三、巧妙地利用學(xué)生的逆反心理

教師利用學(xué)生的逆反心理，巧用“激將法”，能優(yōu)化教學(xué)效果。這也可用在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中。教學(xué)實(shí)踐表明：對(duì)那些表現(xiàn)欲較強(qiáng)又十分好勝的學(xué)生，“激將法”尤其有效。九年級(jí)的學(xué)生在書(shū)寫化學(xué)方程式方面是一個(gè)難點(diǎn)，教師在充分講清要點(diǎn)的情況下，要不失時(shí)機(jī)地激上一句：“以往學(xué)生在書(shū)寫化學(xué)方程式時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上出錯(cuò)（如不配平、不把—改=、不寫箭頭等），老師料定你們班也會(huì)有這樣的學(xué)生！”這時(shí)會(huì)有不少學(xué)生十分激昂地大聲接上話：“不！老師，你等著瞧，我們偏偏不讓你料準(zhǔn)！”

事實(shí)正如其言，教師的教學(xué)目的也因此如愿以償。

青少年學(xué)生好勝心強(qiáng)，遇事不肯認(rèn)輸。教師了解了這一特點(diǎn)，就可以掌握規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，使得處于這種心理狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)入教師意志的軌道，收到較為顯著的教學(xué)效果。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，一定要注意研究學(xué)生的心理變化，研究他們的逆反心理產(chǎn)生的原因，因人而異采取正確的引導(dǎo)方式，聯(lián)合各學(xué)科教師及家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生采用三位一體教學(xué)管理方式，就能克服或減弱學(xué)生的逆反心理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量。

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