張莉華

[摘 要]多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能為學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)提供豐富的感性知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)由感性認(rèn)識(shí)向理性飛躍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用課件能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]多媒體；幾何；數(shù)學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生感知事物、追求新知、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。使用適當(dāng)?shù)碾娊淌侄?，?chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“周長(zhǎng)”的概念時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一只可愛(ài)的小螞蟻繞平面圖形爬一周的動(dòng)畫，學(xué)生定會(huì)被這動(dòng)畫所吸引，同時(shí)理解了“一周”的含義。使用多媒體可渲染課堂氣氛，創(chuàng)造意境，激發(fā)求知欲，避免了枯燥教學(xué)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、幫助學(xué)生了解幾何圖形的特點(diǎn)

教學(xué)中，為了使學(xué)生掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，可以利用電教媒體將教學(xué)所涉及的事物、形象、過(guò)程全部再現(xiàn)于課堂，通過(guò)其線段的組合、分離、變化速度的形成過(guò)程，使難以覺(jué)察的東西能清晰呈現(xiàn)在學(xué)生可及的范圍之內(nèi)。這樣，就可以把抽象的平面和空間概念變得生動(dòng)、形象，利于學(xué)生的理解。如教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可首先在屏幕上顯示一個(gè)長(zhǎng)方體框架，分別在8個(gè)點(diǎn)閃爍，讓學(xué)生清晰地看到長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高分別相交的8個(gè)頂點(diǎn)，再把長(zhǎng)方體分別相對(duì)的四條棱分離，一點(diǎn)點(diǎn)反復(fù)移動(dòng)，進(jìn)行組合排列比較，來(lái)證明相對(duì)的四條棱相等。把相對(duì)的上下、左右、前后兩個(gè)面分別反復(fù)移動(dòng)后重合，來(lái)證明相對(duì)的面相等。這種教學(xué)手段可以提高學(xué)生的空間想象力，克服其他教學(xué)手段的弱點(diǎn)。

三、幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，因而不能憑借生活經(jīng)驗(yàn)把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立表象，把特定的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為圖形進(jìn)行知識(shí)解答。如題：一塊布長(zhǎng)2米，寬1米，要做邊長(zhǎng)是5分米的方巾，可以裁幾塊？教師可利用課件在屏幕上先顯示長(zhǎng)方形的一塊布料，再顯示正方形的方巾，通過(guò)不同色彩把一次次顯示的正方形方巾鋪在長(zhǎng)方形的布料上，直到鋪滿為止。由于教學(xué)手段新穎，既吸引了學(xué)生的注意力，也使問(wèn)題一目了然，學(xué)生從中很容易看出長(zhǎng)方形里包含有幾個(gè)正方形，即可以裁20×10÷（5×5）=8（塊）方巾。從而提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

四、幫助學(xué)生化難為易

多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖象等直觀信息可以同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)，在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖象或動(dòng)畫，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，向?qū)W生展示教學(xué)情景，呈現(xiàn)思維過(guò)程，化難為易。

如例題：把一個(gè)平行四邊形拉動(dòng)，它的面積是否發(fā)生變化？怎樣變化？教師可在屏幕上先出示一個(gè)長(zhǎng)方形，根據(jù)四邊形容易變形的特性，反復(fù)拉動(dòng)長(zhǎng)方形，學(xué)生會(huì)清楚看到隨著拉動(dòng)的傾斜程度越大，它的面積會(huì)越來(lái)越小，反之，它的面積會(huì)越來(lái)越大。學(xué)生在計(jì)算中可明顯地看到平行四邊形面積變化的原因主要是它的高發(fā)生了變化。

化靜為動(dòng)，把圖例由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，將學(xué)生帶進(jìn)了知識(shí)形成的過(guò)程，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

五、提高密度，給予學(xué)生優(yōu)化練習(xí)

采用多媒體多功能及變化的特點(diǎn)，加大練習(xí)量，拓寬解題思路，強(qiáng)化練習(xí)效果是多媒體課堂的優(yōu)勢(shì)，也是減輕教與學(xué)的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)手段。組合圖形練習(xí)是學(xué)生在小學(xué)“空間與圖形”知識(shí)中的部分概括和總結(jié)，也是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展智能的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體教學(xué)，可以使組合圖形在一題練習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)變換，實(shí)現(xiàn)一題多變，為學(xué)生遷移、類推、發(fā)展思維能力創(chuàng)造條件。

六、幫助學(xué)生驗(yàn)證結(jié)論

數(shù)學(xué)知識(shí)的正確與否，還需要在實(shí)踐中去驗(yàn)證，多媒體課件利用它的動(dòng)畫特點(diǎn)可以解決其他學(xué)具不能解決的問(wèn)題。例如，在學(xué)完“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以采用多媒體，通過(guò)動(dòng)畫效應(yīng)讓學(xué)生一同體驗(yàn)正方形、橢圓形滾動(dòng)的弊端以及圓形平穩(wěn)滾動(dòng)的效果，從而驗(yàn)證為什么運(yùn)輸工具的輪子總是做成圓形，而不做成方形或橢圓形。同時(shí)讓學(xué)生在圓形滾動(dòng)的感覺(jué)中來(lái)理解車軸要裝在圓心上的原因（即同圓半徑相等）。這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又解釋了所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相符合的原因，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

總之，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，是一種行之有效的教學(xué)手段和方法。教師在今后的教學(xué)中，要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源配置，發(fā)揮其最佳效應(yīng)，讓其成為教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。

責(zé)任編輯 滿令怡