瞿云

[摘 要]自信心是人生前進(jìn)的動(dòng)力，是孩子不斷進(jìn)步、激發(fā)潛能的力量源泉，是建立完美人格的基礎(chǔ)。孩子對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)是構(gòu)成其自信的要素，在日常活動(dòng)中教師不難發(fā)現(xiàn)：自信的孩子能夠初步評(píng)價(jià)自己的能力，面對(duì)新的任務(wù)不膽怯，主動(dòng)參加；遇到困難不畏縮，嘗試去解決。而過分自信或自卑的孩子則對(duì)自己的能力和客觀困難不能正確地評(píng)估，在行為上常表現(xiàn)為自滿、驕傲、粗心大意或遇事畏縮不前，遇難而退。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)； 幼兒自信心； 措施

人們總愛告誡自己的孩子：不要驕傲自滿，要戒驕戒躁。隨著生活水平的提高，獨(dú)生子女成了家庭的小太陽(yáng)、父母的心頭肉，由于家長(zhǎng)的過度溺愛、包辦代替，孩子們?nèi)狈朔щy的勇氣和自信心。國(guó)內(nèi)一些心理學(xué)家曾測(cè)量了140名4—12歲兒童的智力水平。發(fā)現(xiàn)智能好的兒童自信心都比較強(qiáng)。自信心總是與主動(dòng)、獨(dú)立、創(chuàng)新、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、開朗、樂觀等健康心理相聯(lián)系，而缺乏自信心或感到自卑則常是與被動(dòng)、依賴、保守、怯懦、軟弱、憂郁等消極心理相聯(lián)系。從小培養(yǎng)孩子的自信心對(duì)孩子一生的發(fā)展起到重要作用。

一、從游戲活動(dòng)入手，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅

孩子有百種語(yǔ)言，教師要因材施教，注重個(gè)體差異，努力為不同水平的幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。如：在體育游戲“小小兵”中，教師為幼兒提供了難易不同的器材，使不同體力、身材的幼兒，都不同程度最大限度地得到發(fā)展。在活動(dòng)中，教師還要多引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探索，取得成功。如在游戲“好玩的報(bào)紙”中教師啟發(fā)鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造報(bào)紙的各種玩法，讓幼兒在輕松自由的氣氛中探索和嘗試，孩子們想出各種饒有童趣的玩法。如：金雞獨(dú)立、跳方格、金箍棒、騎馬、貼胸跑、投紙球、玩紙飛機(jī)、轉(zhuǎn)風(fēng)車等。

老師每天給予孩子一個(gè)成功的喜悅：一句夸獎(jiǎng)的話、一個(gè)微笑、一個(gè)擁抱、一朵小紅花、豎起一個(gè)大拇指……一個(gè)個(gè)成功的喜悅，讓孩子們的心靈綻放花朵，自信心也隨之增強(qiáng)。如小班創(chuàng)作畫《我的媽媽》，從成人角度看，他們的繪畫內(nèi)容既不合邏輯又荒誕可笑，但是孩子們從他們獨(dú)特的、純真的眼中創(chuàng)造性地表達(dá)了自己眼中的媽媽以及對(duì)媽媽的喜愛。老師循循善誘，運(yùn)用獎(jiǎng)賞及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在孩子的畫紙上畫了一顆小紅星、一張笑臉、一朵大紅花。老師把暖暖的情和甜甜的愛傳播給每一個(gè)孩子，賦予他們自信和勇氣。

二、從日常生活入手，多鼓勵(lì)多賞識(shí)，增強(qiáng)自信心

首先，老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，盡量放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，多夸獎(jiǎng)孩子做的好事和取得的進(jìn)步。當(dāng)幼兒不聽話不守規(guī)則，犯小錯(cuò)時(shí)，成人會(huì)特別關(guān)注，大加指責(zé)和呵斥，這樣，孩子的情緒低落，影響了幼兒自信心的發(fā)展。教師應(yīng)該關(guān)注一些被忽略的細(xì)節(jié)，多給孩子一些包容，發(fā)現(xiàn)放大孩子身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予強(qiáng)化，賞識(shí)鼓勵(lì)做到持之以恒。

其次老師還要做到適度賞識(shí)，讓每個(gè)孩子真切地感受到關(guān)愛與信任。老師要特別關(guān)愛、鼓勵(lì)、信任那些能力差和有不良習(xí)慣與行為的幼兒，及時(shí)捕捉其閃光點(diǎn)，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短。對(duì)能力弱而品德好的幼兒，教師要多給予表?yè)P(yáng)，淡化他們?nèi)狈ψ孕判牡南麡O情緒。對(duì)能力強(qiáng)的幼兒的表?yè)P(yáng)要適度，過高、過多的表場(chǎng)會(huì)助長(zhǎng)他們的自傲心和虛榮心，在夸獎(jiǎng)的同時(shí)提出更高的要求。

三、從幼兒需要入手，留給孩子廣闊的發(fā)展空間

家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子小，笨拙，生怕孩子累著、傷著，自己包辦一切。還有的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)很片面，以為學(xué)習(xí)成績(jī)好就是能力強(qiáng)，吃飯穿衣長(zhǎng)大就會(huì)了。其實(shí)，家長(zhǎng)的過分溺愛、包辦代替，在無(wú)意間束縛了孩子的雙手，剝奪了孩子發(fā)揮潛能的權(quán)利，孩子在這種環(huán)境下，滋長(zhǎng)的是依賴、怕困難、不自信。從兒童發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，不給予孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，就是剝奪了孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)，就是傷害了孩子。

教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“凡是孩子能做的事情就讓孩子自己做。”家長(zhǎng)要本著“大人放手，孩子動(dòng)手”的原則，讓孩子學(xué)做一些力所能及的事情，如學(xué)習(xí)自己穿衣、洗手、刷牙、整理圖書等，這些不起眼的小事，鍛煉了幼兒獨(dú)立生活能力。

四、家、園共同配合，培養(yǎng)孩子自信

孩子自信的形成與家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式密切相關(guān)，家、園配合共同培養(yǎng)孩子自信心事半功倍。家長(zhǎng)要讓孩子能干起來(lái)，就必須教會(huì)孩子學(xué)做自己力所能及的事情。作為父母要當(dāng)孩子貼心的“同盟軍”，當(dāng)他沮喪時(shí)，要多夸獎(jiǎng)他，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，為自己鼓勁加油。當(dāng)他遇到困難時(shí)，要蹲下來(lái)和孩子一起看世界，站在孩子的角度引導(dǎo)他幫助他。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，要走進(jìn)孩子的心里，做孩子的知心朋友安慰他包容他。只有家庭與幼兒園共同配合，孩子的自信心才能得到培養(yǎng)。

責(zé)任編輯 沁 硯