柏欣

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力既是完成高中美術(shù)教學(xué)任務(wù)的需要，更是高中美術(shù)教育全面實施素質(zhì)教育的需要，如何提高學(xué)生的審美能力，這就要求高中美術(shù)者的素質(zhì)要全面，而要實現(xiàn)為社會培養(yǎng)思想品德優(yōu)、文化基礎(chǔ)牢、專業(yè)技能精、身心素質(zhì)好的復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須認(rèn)真推進(jìn)素質(zhì)教育，尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為重點。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)能力

在高中美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因為他們完成作業(yè)大部分是臨摹，這樣，一段時間以后，學(xué)生的創(chuàng)造能力在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式。這樣發(fā)展下去，只會使學(xué)生變成墨守成規(guī)，缺乏個性、想象力的人。培養(yǎng)的學(xué)生再出色，也只能是個“藝術(shù)工匠”。高中美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點：

1要明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的任務(wù)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也就是要使學(xué)生具有推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。第二，是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維具有五個明顯的特征。即思維的求異性、思維的敏捷性、思維的獨創(chuàng)性、思維的廣闊性和思維的靈活性。它是整個創(chuàng)新活動的關(guān)鍵，是創(chuàng)新能力的核心。第三，是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。創(chuàng)新技能是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，主要包括創(chuàng)新主體的信息加工能力、一般工作能力、動手操作能力以及熟練掌握和運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力等。第四，是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。這是因為，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力和情感雙重因素的作用下，人們的創(chuàng)新才可能獲得綜合效應(yīng)，除此而外，創(chuàng)新人格在形成創(chuàng)新能力和創(chuàng)新活動中的作用也非常重要。

2教師要做培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“有心人”

2.1 積極發(fā)揮導(dǎo)向作用，啟發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師的職責(zé)主要不在于“教”而在于“學(xué)”，教師不能只滿足于學(xué)生“學(xué)會”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，教師對學(xué)生不只是傳授知識，更重要的是激勵創(chuàng)新思維，變“教”為“導(dǎo)”。

同時，教師的教育活動應(yīng)富有探索性，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情景的問題。一方面，通過創(chuàng)設(shè)與教材有關(guān)的情景，利用各種條件把學(xué)生帶入情景，讓他們在情景中產(chǎn)生各種疑問和設(shè)想；另一方面，通過采用探究發(fā)現(xiàn)法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自行發(fā)現(xiàn)問題、自己尋求答案的精神。

最后，教師的教育活動還應(yīng)具有示范性，即教師應(yīng)以自身的創(chuàng)新意識、思維及能力等因素去感染、帶動學(xué)生創(chuàng)新力的形成和發(fā)展。例如在高中美術(shù)課的教學(xué)中，教師將教材中裙類的基本設(shè)計思路教給學(xué)生后，就積極鼓勵他們將該款式與當(dāng)前社會的流行款式相結(jié)合，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生中有的設(shè)計出一組以“青春飛揚(yáng)”為主題的系列校服，參加全國“星期七杯”校服設(shè)計大賽并獲優(yōu)秀獎。由此可見，只要教師在給學(xué)生傳授知識的同時，能積極引導(dǎo)他們舉一反三，融會貫通，大膽創(chuàng)新，那么學(xué)生就一定能用所學(xué)知識為人們設(shè)計更新，更美的服裝，以達(dá)到美化人們著裝，使之更加豐富多彩的目的。

2.2努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)

（1）鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異

標(biāo)新立異就是強(qiáng)調(diào)別致新穎，推陳出新。為此，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績和優(yōu)點，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵，對愛提“怪”問題的學(xué)生，不要輕易否定，而要因勢利導(dǎo)，因材施教，沙里淘金，發(fā)現(xiàn)他們求異思維的閃光點，鼓勵他們充分發(fā)揮特殊才能和興趣，多提些標(biāo)新立異的問題，并創(chuàng)造性的予以解決。

（2）激勵學(xué)生勇于質(zhì)疑

學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理，科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造正是從質(zhì)疑開始，從解決入手。而從有疑到創(chuàng)新也正是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，質(zhì)疑就是要善于尋找事物產(chǎn)生的原因，探索事物發(fā)展規(guī)律。教師應(yīng)把質(zhì)疑解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。一是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行獨立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題；二是要設(shè)計出具有針對性和啟發(fā)性的疑難問題，尤其對教學(xué)中疑點和難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生思索探討，逐步解疑，在探索中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新；三是設(shè)疑目的明確、科學(xué)合理、小而具體、新而有趣、難而適度、富于啟發(fā)。

（3）啟發(fā)學(xué)生富于想象

創(chuàng)新離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，想象并不是胡思亂想，而是有其內(nèi)在的邏輯必然性，大多能預(yù)先可能的后果，并會以這樣或那樣的方式被證實。想象可以幫助學(xué)生沖破已知的局限，幫助學(xué)生創(chuàng)造性理解教材。因此教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行大膽想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練，要珍惜他們的好奇心，要努力激活學(xué)生的想象力，通過一系列具有邏輯關(guān)系的想象活動，大大拓展學(xué)生的思維空間，實現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍，促進(jìn)想象能力的發(fā)展。

（4）引導(dǎo)學(xué)生善于合作

眾所周知，現(xiàn)在學(xué)科門類劇增，學(xué)科間的合作也愈來愈明顯。一個人要有創(chuàng)新，要有發(fā)明，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要具有真誠、開朗的性格以及善于與人合作共事的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，搜集群體人的智慧補(bǔ)己之短，是21世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素養(yǎng)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生較多的討論、分析的機(jī)會，使學(xué)生在知識上相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒，在解決疑難問題上相互合作，集智取長。

總之，美術(shù)教師就應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，首先要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，努力探索有效的教學(xué)方法和手段，激發(fā)和維持學(xué)生對美術(shù)的興趣，使學(xué)生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術(shù)海洋里，共同感受、探討和欣賞，使美術(shù)欣賞課成為學(xué)生與教師共同感受美、領(lǐng)悟美的殿堂。

【參考文獻(xiàn)】

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