石小蕓

表演指把情節(jié)或技藝表現(xiàn)出來。在英語教學中表演也是一種教學方法，它指導學生在演與說的過程中學習知識，鍛煉能力，是調節(jié)課堂氣氛，調動學生積極性的有效方法。兒童心理學指出：羞怯心理小、模仿力強是小學生學習外語的有利條件。但他們好動，有意注意時間短，且以形象記憶為主。因此，教師在教學方法上應順應學生學習心理，盡量做到形象、生動、有趣。課堂教學中合理、正確地運用表演，可以有效地提高小學英語課堂的效率。

一、表演在小學英語課堂中的意義

課堂教學是小學英語教學的核心部分。尤其對于農村小學而言，學生絕大部分的知識獲得來源于課堂。同時，對于小學生而言，教學的目標在于培養(yǎng)他們對于英語學習的興趣。課堂教學中的表演能輔助有聲語言更準確、更有效地表情達意，也能使學生形成一種動態(tài)的印象，從而達到暗示、啟發(fā)和引導的效果，使學生保持一定的興奮度，以使學生更大膽地發(fā)揮自己的能力。在英語教學中有這樣一句話：Teaching is acting（教育即表演）。

1.表演可以吸引學生的注意力

有位外籍教師給過這樣一個例子：加上表演，你的課堂會更精彩。表演有多重要呢？我們都知道郎朗（著名鋼琴家），他的音樂會你是去現(xiàn)場感受還是找個椅子只是在家坐著聽呢？答案是顯而易見的，現(xiàn)場感受遠遠比聽來得更享受、更難忘。同樣，作為教師，如果只是居高臨下，站在講臺上，干枯地講著何為重要、何為次要，很快學生便會覺得枯燥，開始四處觀望，甚至說話。但是一旦加上表演，他們的注意力便會瞬間集中。這就是表演的魅力。

2.表演可以激發(fā)學生的想象力

英語表演是一種藝術。用表演來演出故事，而不是用翻譯法簡單地把文章從英文變成中文。因此，教師的表演需要學生開動腦筋，發(fā)揮想象力去理解。學生也是一樣，為了表演，他們需要去更好地理解他們所要表演的內容，去體會語言所要表達的感情色彩，發(fā)揮想象力，使他們的語言表達能力得到很好的鍛煉。通過表演能夠使師生更好地投入課堂，提高課堂教學的效率。

二、表演在課堂教學中的運用

1.詞匯教學中表演的運用

詞是語言的最小單位。學生在學習英語的過程中，一定范圍詞匯量的掌握，有利于增強運用英語的能力。小學英語詞匯教學的任務在于通過詞匯教學使學生掌握所學詞匯的音、形、義和語用環(huán)境，形成一種概念系統(tǒng)，增強運用單詞的能力。詞匯教學中表演的運用主要是以教師的自我動作及情感表演的方式來顯示詞義。

例如：take photos，run fast，dance beautifully，eat，drink等諸多表示動作的詞，都十分方便用表演的方法來釋義。教師可以通過夸張的動作、豐富的表情表演出單詞，在學生掌握讀音與詞義后，還可以結合全身反應教學法讓學生根據(jù)指令做出相應的動作表演。

牛津小學英語5B，unit2 A telephone call。這一單元的主要功能是“談論疾病”，而八種疾病的單詞（a toothache，an earache，a backache，a headache，a stomach ache，a fever，a cold，a cough）是其中的教學重點之一。這八個單詞的情境性比較強，與學生的日常生活貼近，因此，教師可以表演出這些單詞。如，headache這一單詞，教師可以手捂著額頭，露出虛弱和痛苦的表情，并告訴學生“Ive got a headache.”通過對學生聽覺與視覺的雙重刺激，加強對單詞的意義理解與記憶。

2.語篇教學中表演的運用

語篇教學的目標主要在于引導學生通過語篇學習獲取相關信息，在上下文中理解相關語言知識，在語言能力、閱讀興趣與能力獲得的同時，其相應的文化、情感態(tài)度與價值觀也獲得相應提升。在語篇教學中融入表演，利用了表演的藝術特征，體現(xiàn)語言教學功能。牛津小學英語這套教材中有很多語篇情節(jié)簡單、篇幅短小、語言生動，所表現(xiàn)的劇情和反映的思想都能為小學生所理解。通過表演來進行語篇教學，具備許多其他教學方法所難以代替的語言教學功能，從而提高課堂的教學效率。

牛津小學英語4B unit 3 whats your job？這一單元主要圍繞“談論人物職業(yè)”這一話題而展開，單元的語篇是一段Liu Tao在展覽館與機器人Jack的對話。在整個語篇教學中教師可以利用機器人頭飾扮演機器人與學生對話whats your name？ Whats your job？通過教師的表演來創(chuàng)設比較真實的情景，讓學生整體理解語篇。機器人是小學生比較感興趣的人物，他的動作及語言也是學生比較樂于模仿的。因此，在能熟練朗讀對話后，可以通過學生的表演來加強學生對語篇的記憶和運用。

3.Consolidation中表演的運用

Consolidation即創(chuàng)設情境，讓學生自由發(fā)揮，鞏固課堂所學知識。小學英語學習的最終目的是讓學生能夠運用英語，在這一階段中有效的操練活動是提高小學英語課堂教學效率的重要一環(huán)。這一環(huán)節(jié)中表演的融入可以讓學生創(chuàng)造性地運用所學知識。

牛津小學英語5B的part E。這是一篇關于昆蟲的短文。通過學習，讓學生在情景中復習昆蟲的名稱，讓學生了解昆蟲的特征。可設計如下活動“park party”：

話題：introduce yourself.

要求：The insects will have a party in the park. Each group can have a party. Introduce yourself and find your dance partner. Then try to act it out.

教師示范。

活動片段：

Ss： Welcome to our party.

S1： Im a butterfly. I can dance beautifully. Would you like to dance with me？（學生做蝴蝶飛舞的動作）

S2： Im an ant. I can carry big things.（秀肌肉狀）

S3： Im a dragonfly. Im very beautiful. Dance with me，ok？（轉一圈做自戀狀）

S4： Im a grasshopper. I can jump far.

S5：……

S6：……

Ss： Now，lets dance.（音樂響起，一起跳舞。）

在小學英語課堂中，表演的運用，充分培養(yǎng)了學生的主體性，更好地培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。課堂教學中的表演讓學生更好融入課堂，積極思考，提高課堂教學的效率。但是萬不可以把課堂變成教師是演員，學生只是觀眾，執(zhí)教者應注意角色的配合與轉換，讓課堂成為一場視聽盛宴。

（作者單位：江蘇如皋市吳窯鎮(zhèn)鳳毛小學）