馬輝

學(xué)生在我們的眼里像一個(gè)個(gè)火炬，我們應(yīng)該不斷地去點(diǎn)燃他們，給予他們學(xué)習(xí)的興趣和探索的熱情，走下三尺講臺(tái)，走到學(xué)生中去，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，和他們一起探討學(xué)習(xí)，共同研究問(wèn)題，交流彼此思想。 通過(guò)與學(xué)生的“心靈交往”，營(yíng)造出靈動(dòng)的政治課堂氛圍。

一、提問(wèn)——激發(fā)靈動(dòng)

當(dāng)學(xué)生思維圄于一個(gè)小天地?zé)o法突圍時(shí)，提問(wèn)是撥開(kāi)疑云的陽(yáng)光：當(dāng)學(xué)生受舊知識(shí)影響無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)知 識(shí)遷移時(shí)，提問(wèn)是順利通向彼岸的橋梁；當(dāng)學(xué)生疑惑不解、一籌莫展時(shí)，提問(wèn)是大海中的導(dǎo)航燈；當(dāng)學(xué)生胡 思亂想、精力分散時(shí)，提問(wèn)是輕輕敲響的小警鐘；當(dāng)學(xué)生有所感悟、心情振奮、躍躍欲試時(shí)，提問(wèn)是引燃思維火花的導(dǎo)火線……適時(shí)適機(jī)適度地提問(wèn)是激發(fā)靈動(dòng)的源泉。

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。在一堂課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的注意力最集中，這時(shí)設(shè)疑提間，可以起到快速激發(fā)學(xué)生的求知心理的效果。在課堂中間提間，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要，選擇學(xué)生注意力集中、興趣旺盛的時(shí)候?qū)嵤?，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生急切需要教師通過(guò)各種途徑激起疑問(wèn)的火花，觸發(fā)他們的思維興奮，集中聽(tīng)課注意力。在課尾提問(wèn)，既可以考察學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)的掌握程度，及時(shí)認(rèn)識(shí)到所講授內(nèi)容的不足，以便查漏補(bǔ)缺，同時(shí)又可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)新課內(nèi)容，一舉兩得。

二、思維——培植靈動(dòng)

有句很時(shí)髦的話“人是會(huì)思想的蘆葦”。人是一棵蘆葦，講出人在大自然面前卻仍然顯得十分渺小和脆弱：然而因?yàn)槿藭?huì)“思想”所以即使被自然摧毀依然高貴，因?yàn)樗芴谷坏孛鎸?duì)比自己更強(qiáng)大的大自然。

作為“知識(shí)分子”的教師應(yīng)該是一個(gè)思想觸覺(jué)十分靈敏的人：是思想者中的思想者。所以，追求真理，崇尚科學(xué)，獨(dú)立思考，應(yīng)該是每一個(gè)教育者堅(jiān)定的人生信念。

“如何使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展，這是全部教育的智慧J'政治課堂上，教師的智慧在于創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的情境，給學(xué)生思考的空間，表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓豐富多彩的思考交匯在課堂，讓新奇、獨(dú)特 的思維打開(kāi)創(chuàng)造的心門，讓閃爍智慧靈光的思想在課堂上馳騁。教師最重要的是認(rèn)真的傾聽(tīng)，適時(shí)的點(diǎn)撥，給學(xué)生足夠的探索材料，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。課堂上的智慧就閃耀在主體的創(chuàng)造中。例如，在講到“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”一框內(nèi)容時(shí)，我用多媒體展示我們身邊的一段對(duì)話：兒子：“老爸，我同學(xué)家裝新居時(shí)都買了背投電視、筆記本電腦和進(jìn)口音響，還稱之為‘新居新氣象，咱家也去買吧?！卑职郑骸昂?，兒子，你放心，咱家也有這打算?！眿寢專骸拔铱茨銈兏缸觽z頭腦發(fā)熱了吧，這房子的貸款還有十萬(wàn)呢？不用還啦？”兒子：“啊？還欠這么多錢??！”并且請(qǐng)學(xué)生出來(lái)表演這段對(duì)話。緊接著，我就提出問(wèn)題：兒子的話體現(xiàn)了一種什么消費(fèi)心理？假如你是這位“兒子”你會(huì)怎么做？攀比心理在中學(xué)生中蔓延，我借助學(xué)生身邊的對(duì)話，從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，引出課本中種種消費(fèi)心理的理論知識(shí)，并由學(xué)生自發(fā)地得出在這種消費(fèi)心理的影響下會(huì)有何嚴(yán)重后果和應(yīng)該樹(shù)立怎樣的消費(fèi)觀。

三、交流——彰顯靈動(dòng)

交流的前提是個(gè)體成員是否存在差異，沒(méi)有差異就不用交流，也無(wú)法交流。為了能讓不同的學(xué)生充分暴露他們的個(gè)體差異，教師可適當(dāng)指導(dǎo)，引發(fā)矛盾沖突。一方面可主動(dòng)參與學(xué)生的小組交流，和他們平等的對(duì) 話。從中了解學(xué)生的個(gè)體差異，主主走而引發(fā)他們產(chǎn)生矛盾沖突。另一方面在學(xué)生回答時(shí)馬上質(zhì)疑或迫間，讓學(xué)生說(shuō)清自己的設(shè)想和方法.也可繭勵(lì)學(xué)生用舉反倒等方注來(lái)丘駁他人的觀點(diǎn)。

如專題《奧巴馬新政》的教學(xué)片段：事先讓學(xué)生就奧巴馬新政的內(nèi)容自己寫(xiě)一篇小論文，主題圍繞奧巴馬新政最后走向成功還是失敗進(jìn)行，課堂將學(xué)生分成兩A小組，展開(kāi)辯論。

師：為應(yīng)付金恩危機(jī)的沖擊，美國(guó)財(cái)政部和美聯(lián)儲(chǔ)相繼出臺(tái)了一系列應(yīng)對(duì)措施。其效率之高、規(guī)模之大、范圍之廣、力度之強(qiáng)是在美國(guó)近100年以來(lái)的歷史上少見(jiàn)的。思考：奧巴馬新政最終是走向成功還是失??？

組（1）代表：我認(rèn)為是成功的。在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)滯緩時(shí)國(guó)家應(yīng)采取積極的財(cái)政政策，奧巴馬玫府通過(guò)財(cái)政赤字剌激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，能夠有效的緩解金融危機(jī)，從而最終走向成功。

組（2）代表：我認(rèn)為不可能走向成功，因?yàn)榱_斯福新政的例證擺在這里，羅斯福新政以巨額的財(cái)政赤字剌激積極發(fā)展的方針為美國(guó)連年的通貨膨脹和財(cái)政赤字播下了種子。奧巴馬走了與羅斯福相似的-條路，所 以我認(rèn)為他最終不可能走向成功。

師：兩個(gè)人的說(shuō)法都很有道理，你們還有什么不同的觀點(diǎn)？如果是當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)，面對(duì)金融危機(jī)，你又會(huì)怎么做呢？

學(xué)生積極參與，都大膽的提出了自己的看法，整節(jié)課每個(gè)人都有了很大的收獲，我驚嘆于學(xué)生奇妙的思考，與學(xué)生品味著探索的樂(lè)趣，享受甘甜的收獲，也一起生長(zhǎng)智慧。

上面的片段中，教師的幾次質(zhì)疑與追問(wèn)以及鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)辯論的做法，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不斷深 入思考，不斷表達(dá)自己的思路與想法，無(wú)形之中，學(xué)生的話茬打開(kāi)了，變得能說(shuō)會(huì)道了，思維也得到了充分的發(fā)展。

政治課堂別樣的精彩緣自于“靈動(dòng)”，充滿靈動(dòng)的政治課堂將成為師生自由的精神殿堂，峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明、豁然開(kāi)朗的奇跡將在這里誕生。沒(méi)有靈動(dòng)的政治課堂，只會(huì)淡化感悟、禁錮想象，進(jìn)而扼殺創(chuàng)造的靈性與個(gè)性。沒(méi)有靈動(dòng)的政治課堂，只會(huì)陷入機(jī)械、沉悶和程式化的死胡同。一句話，沒(méi)有靈動(dòng)，我們的政治課堂將成為一潭死水，并逐漸干涸。

讓師生激情燃燒，個(gè)性彰顯，智慧噴薄，靈動(dòng)的、陽(yáng)光的政治課堂必將活力四射，奏響生命的最強(qiáng)音！