楊燕

前些日子，親眼目睹一初中生像打賊一樣的用沉重的書包掄向自己的父親。老師紛紛議論說：“現(xiàn)在的孩子真“坑爹”啊。筆者不僅想到我們初中班主任面對一群處于青春期的孩子，如果沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那么孩子長大后不是“坑爹”，而是“坑國家”“坑社會”。上學(xué)期有幸聆聽了張家港市第一中學(xué)芮永紅老師的報告《做一個智慧的班主任》我深受啟發(fā)，從芮老師的身上，特別鮮明地體現(xiàn)了“優(yōu)秀班主任”的角色定位：“嚴(yán)父 、慈母、摯友”。下面筆者就結(jié)合自己的經(jīng)歷淺談班主任如何像嚴(yán)父、像慈母、像摯友一樣引導(dǎo)這群處在青春叛逆期的孩子走過這段“雨季”，讓他們在公正嚴(yán)明、寬松自如、輕松活潑環(huán)境中充分發(fā)揮自己的個性特長健康地成長。

一、像嚴(yán)父一樣的愛學(xué)生

1.嚴(yán)格而有溫度。我們初中生身處復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，面對形形色色的人和事，他們?nèi)菀妆槐砻娆F(xiàn)象迷惑，被社會上負(fù)面的東西欺騙或侵蝕。這就需要有一個嚴(yán)格教導(dǎo)的人：讓他們有明辨是非的能力，抗拒誘惑，正確選擇自己的成長道路。嚴(yán)父往往就是這樣一個嚴(yán)格教導(dǎo)者，他們對孩子的生活、學(xué)習(xí)、交友上都是嚴(yán)格要求，不許他們做這事，說那話，交這友，穿那衣，而且他們是權(quán)威的、勿容置疑的。但是嚴(yán)父有時又是那么細(xì)心，天冷了提醒孩子該加衣服了；天黑了悄悄幫孩子把書房的燈開亮；吃飯時不忘提醒孩子葷、素要合理搭配。我們班主任也要像嚴(yán)父一樣對學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但這個“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷、冷面無情，而是懷揣一顆父親的心去觸摸學(xué)生的靈魂，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，解學(xué)生所困。他是有溫度的、讓人感覺溫暖的。

以前任教班級開學(xué)第一天就見到這樣一位女生：留著很長的劉海，將眼睛全部遮住、頸上帶了一條很夸張的項鏈，渾身上下帶著一股“太妹味”。于是我跟她說：“請你明天剪掉劉海，摘下項鏈”。她聽后目無表情地離開了辦公室。第二天早上我走進教室看到她還是一如既往的打扮，當(dāng)時并沒有說什么。午飯后，我讓她到辦公室，她站在我面前用一種挑釁的眼光看著我。我說：“昨天我說的話，你聽到了嗎？”“聽到了”她不屑一顧的回答道?！澳悄銥槭裁礇]有做到呢？”我再問?！安辉敢??！彼€是心不在焉的回答道。這時候我出其不意地拿出一把剪刀“咔嚓”一下將她的劉海剪掉，同時剪斷了那根夸張的項鏈，她目瞪口呆地看著我做完這一切。等她平靜了一段時間后，我又心平氣和的談她在小學(xué)時的表現(xiàn)，聊到目前她的狀態(tài)。慢慢她身上“煥發(fā)”出的那股怒氣消失了。但我知道就這一次她還沒有真正的走出來，需要我隨時拉她一把。后來，我又一次、兩次地找她談心，一段時間后她改掉了身上那種“地痞”般的打扮和習(xí)氣，學(xué)習(xí)也慢慢地走上了正軌。

學(xué)生不是生活在真空里，社會環(huán)境對學(xué)生的影響已經(jīng)超出了我們的預(yù)料和想象，但學(xué)生本無過，懶散、自私、不負(fù)責(zé)任等不良品格，學(xué)習(xí)社會上的一些不良青年的品性，都不是學(xué)生本身所固有的。我們班主任要作為學(xué)生成長正向的助推力，當(dāng)他們犯嚴(yán)重的錯誤時，應(yīng)該嚴(yán)肅處理，決不能姑息，并讓他們對所犯下的錯誤承擔(dān)后果。做到“嚴(yán)而有愛”，我們教育的目的不是制服學(xué)生，而是讓學(xué)生成長為社會有用的人。

2.寬容要有有原則。父愛是寬容的，如果我們能站在父親的角度和學(xué)生相處：對學(xué)生多一份理解，就會少一分訓(xùn)斥，多用大拇指，就會少用小拇指。發(fā)自肺腑的表揚遠比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的熱情；恰如其分地批評不僅能讓學(xué)生認(rèn)識錯誤，更能讓學(xué)生改正錯誤。但寬容不是縱容，而是靈活處理；寬容不是遷就，而是溝通與交流；寬容不是無原則的，而是求同存異。在管理中做到寬嚴(yán)結(jié)合，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也有利于班級工作的進一步開展。

曾有班里學(xué)生特別喜歡給老師和同學(xué)取綽號，甚至說我們班的任課老師可以拍一部西游記。剛聽說這事我很生氣，但轉(zhuǎn)念一想，我應(yīng)該先聽聽學(xué)生的說法。班會課上我問道：“聽說你們給老師和同學(xué)都取了綽號，綽號有多種多樣的意義，例如陶淵明因為愛菊被人稱“菊花神”，現(xiàn)在就請你們先談?wù)勗鯓咏o老師取綽號的？”學(xué)生見到我并沒有責(zé)怪他們的意思，就七嘴八舌地聊了開來，從學(xué)生的話語中，我領(lǐng)悟到原來他們是根據(jù)我們老師的形體特征而取的，也不存在多少的惡意。后來我又說：“每個人的名字也只不過是一種稱謂，一個符號，是為了區(qū)分你、我、他的。而綽號則是另一個別有意味的名字，其含意或褒或貶、或含蓄或露骨、或委婉或直率。被取了綽號的人之所以對某些綽號反感是因為很多綽號常常蘊含了惡意的攻擊、甚至含沙射影、指桑罵槐?，F(xiàn)在你們來對照一下班級里同學(xué)的那些綽號，看一看：哪些綽號是無傷大雅的？哪些綽號是有損人格的？哪些綽號容易引起別人誤解？哪些綽號既生動形象又詼諧幽默還溫和善意？最后我總結(jié)說：“很多同學(xué)給人取綽號是將自己的快樂建立在別人的痛苦上，是不道德的，今天就“罰”大家把《水滸傳》里的人物綽號寫下來，分析一下哪些綽號取得最有藝術(shù)性？你表現(xiàn)在什么地方？”這場“綽號風(fēng)波就這樣風(fēng)平浪靜地解決了。

我們知道沒有處罰的教育也不是完整的教育，但是面對學(xué)生的一些錯誤，我們應(yīng)多一些寬容，同樣處罰的方式要多樣化，寓教育于處罰之中。魏書生老師對犯錯誤的學(xué)生處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯誤的說明。教育家陶行知對學(xué)生的處罰是用了3顆糖，他們把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃淖龇?，給了我們一個很好的啟迪。

3.博愛且有民主。父愛是公平的、博愛的、民主的。作為班主任首先應(yīng)該是公平的、博愛的，有著父親般寬廣的情懷，帶著父親般強烈的責(zé)任感去教育每一個學(xué)生，盡量不讓一個學(xué)生掉隊。盡管每位學(xué)生只是班級的四十幾分之一，但對一個父親來說，卻是他的百分之百。更要去掉現(xiàn)實生活中功利化，平等對待每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，不袒護優(yōu)生，不漠視后進生。

其次班主任是民主的，在我的班級里，我讓每個學(xué)生都帶“長”，讓每位學(xué)生都參與班級管理，充分發(fā)揮每個學(xué)生參與班級管理的民主權(quán)，讓全體學(xué)生共同制定和執(zhí)行班級公約，班干部實行民主競選，各類優(yōu)秀學(xué)生的評比都是實行民主選舉。這樣做既能增強了每個學(xué)生的集體責(zé)任感，又能加強班級的日常管理。同時班主任也要放下架子，走進學(xué)生中間，與學(xué)生一道管理班級，為管理班級共同出謀獻策。讓自己融入班集體中，既是班級管理的指導(dǎo)者，又是參與者，讓學(xué)生感到老師就生活在他們中間，老師是班集體中的一員。

二、像慈母一樣心中裝著學(xué)生

1.用母親般的溫柔呵護學(xué)生。母親的教育往往是溫柔的，像春風(fēng)一樣讓人敞開心扉，班主任對學(xué)生的教育很多時候應(yīng)是溫柔地給學(xué)生講道理讓他們在平靜、祥和地氣氛中接受教育，懂得做人的道理，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生和諧的個性。反之學(xué)生犯了錯誤、成績不佳，我們就不分青紅皂白的批評、責(zé)罵，那他們的性格會扭曲，漸漸養(yǎng)成逆反心理。學(xué)生會從老師那里學(xué)到責(zé)罵甚至是打人的本領(lǐng)，根本收不到好的效果。甚至有一天我們的學(xué)生會像火山一樣的爆發(fā)，將拳頭揮向同學(xué)甚至是家長、老師。我們班有一位學(xué)生，先天口吃說話含糊不清，右手還略有殘疾，只能左手寫字，成績很差，最讓人反感的是他經(jīng)常要打其他同學(xué)。后來我了解到他的父母和妹妹都住在市區(qū)，把他留在鄉(xiāng)下和爺爺奶奶住在一起，長期得不到父母的關(guān)愛導(dǎo)致他的心理有些扭曲。了解情況后，我經(jīng)常利用空余時間找他聊聊天，問問他的生活情況，當(dāng)他犯錯誤時更是耐心的聽他解釋原因，而不是不明原因的將他罵一頓。一段時間后，他在周記中寫道：“很少有人耐心的聽我講話，特別是我犯錯誤時，老師愿意的。以后我不在打架，為老師爭光?！睆乃蓺獾脑捳Z中我能感受到他的轉(zhuǎn)變。

2.用母親般的關(guān)懷感動學(xué)生。班主任對學(xué)生在校時間要關(guān)注外，在生活中也要時刻給予學(xué)生母親般的關(guān)懷。我們學(xué)生來自于形形色色的家庭：或單親家庭，或留守孩子，或富裕，或貧苦……我們的學(xué)生也是各式各樣的：有聰明活潑的，有自卑內(nèi)向的，有搗蛋調(diào)皮的……他們都聚集在我們學(xué)校，我們班級里，每天在我們老師的教誨下學(xué)習(xí)生活，因此我們的學(xué)校、班級應(yīng)該健康向上、充滿溫暖的。老師對他們充滿母親般的關(guān)懷，這種關(guān)懷是對學(xué)生人格的尊重，是對學(xué)生人品的信任， 是對學(xué)生的公正和平等， 是對對學(xué)生無微不至的關(guān)心照顧。讓他們感受到老師像他們的第二個父母，學(xué)校就是他們第二個家。

有學(xué)生病了，給他們一杯冒著熱氣的開水，一粒藥片；天氣變了，提醒他們注意增減衣物；發(fā)現(xiàn)有學(xué)生情緒不對勁， 及時與他們談心，了解他們的想法。教師給予學(xué)生母親般的關(guān)愛會影響他們的一生，我們給予學(xué)生溫暖，學(xué)生也會將溫暖傳于其他同學(xué)和老師。這樣我們的集體、我們的社會才充滿溫暖，而不是老人倒在路邊沒人理，孩子跌在地上無人扶的冷酷無情的社會。

3.用母親般的教誨感化學(xué)生。當(dāng)然，班主任在對學(xué)生進行思想品德教育上， 責(zé)任更重一些、更硬一些。聽過這樣一句話：這世界上最難做到兩樣事情，一是將別人的錢裝進自己的口袋，二是將自己的思想裝進別人的腦袋，而班主任就是要做到將正確的思想裝到別人的腦袋 ，在孩子的成長過程中他們大部分能欣然接受母親的教誨，因為母親在教育中飽含了對孩子真正的愛，是愛的力量讓孩子成長，讓孩子懂事。班主任的教育中也要讓能對學(xué)生灌注母親般的愛，而不是無情的斥責(zé)，無端的猜疑，無理的苛求，空洞的說教，那我們的教育肯定是成功的。

班里一位學(xué)生曾與一位老師發(fā)生了爭執(zhí)，隨口就說我再也不學(xué)你這門課了。我趕緊找他來了解情況后，并真誠地跟他說：“今天發(fā)生的事情逃避是不能解決的，首先你有錯誤嗎？”學(xué)生說：“有”我接著說：“如果一個老師對你的錯誤熟視無睹，那是在害你，他也不是一個稱職的老師。老師就像你媽媽，因為愛你，才批評你，老師是希望你成才，希望你懂事……”一番發(fā)在內(nèi)心的教誨，讓他打開了心結(jié)，也主動的向老師承認(rèn)了錯誤。

4.用母親般的笑容溫暖學(xué)生。每位母親對剛進家門的孩子總是面帶微笑的，學(xué)生看到母親的微笑時，他們的心情是放松，內(nèi)心是喜悅的。但我想學(xué)生進入校門第一眼看到的老師很多是板著臉孔的。青春期學(xué)生的內(nèi)心很敏感，情緒不穩(wěn)定，老師一記溫柔的微笑，或有意為之，或無意而為，他們會毫無心理負(fù)擔(dān)地接受老師的教育引導(dǎo)。對后進生，更要投以慈母般的微笑讓他們不再因成績差而畏縮，讓他們感受到老師也是愛他們的。

三、像摯友一樣幫助學(xué)生

1.做學(xué)生的朋友。處于青春期的學(xué)生心靈是敏感和脆弱的，心理上特別希望得到的是肯定和尊重，他們渴望有一個可以傾訴的朋友，這個角色，班主任是最合適的人選。如果班主任能放下架子把學(xué)生當(dāng)成朋友，懂得與學(xué)生的心靈溝通。那么學(xué)生也會與你無話不談，視若知己，你可以清晰地看到學(xué)生心靈的軌跡，成長的足跡，很多問題就可以消失在萌芽狀態(tài)。

一天，班里的一個女生在周記中這樣寫道：老師你很多時候就像我的大朋友，今天我要把埋藏很久的心思說給你聽，一段時間來我的的腦子里總是浮現(xiàn)××人的影子，想甩都甩不掉，我也不敢與我媽媽說，她只會痛罵我一頓……。老師你幫我想想辦法，讓我拋開××，變成原來的我，把心思全部放在學(xué)習(xí)上……這確實是青春期孩子的易出現(xiàn)的現(xiàn)象：對異性有好感，無心學(xué)習(xí)，沉迷網(wǎng)戀，……學(xué)生是正在成長中的人，這些問題都是成長中的正常現(xiàn)象， 老師的喝斥、懲戒、嚇唬都不能讓他們心悅誠服。那么我們不妨站在學(xué)生的角度去思考、體驗，設(shè)身處地體察學(xué)生的思想感情，不斷調(diào)整自己的教育內(nèi)容和方式，讓學(xué)生學(xué)生信賴你，向你敞開心扉，只要學(xué)生愿意把內(nèi)心的真實想法說出來，就沒有解決不了的問題，就沒有什么可怕的事，就會避免出現(xiàn)更嚴(yán)重的后果。

另外現(xiàn)在的孩子幾乎都是獨生子女，他們個性強，見識廣，敢于對家長和老師發(fā)表自己看法，不再是唯你是從。當(dāng)我們能把他們當(dāng)成了朋友，我們能放下自己的師道尊嚴(yán)，能耐心地傾聽他們不同的見解，讓他們和我們爭辯，體會他們的喜怒哀樂，慢慢地引導(dǎo)，逐漸地讓他們領(lǐng)悟到做人的真諦。

2.做家長的朋友。曾看到過這一段話：學(xué)生是一片茶葉，家長是沏茶的水。班主任要想對學(xué)生了如指掌，因材施教，就得耐心細(xì)致地品嘗從小到大“浸泡”著他們的這杯“水”， 即班主任與家長能夠像朋友一樣友好地交流溝通。因此無論家長什么原因到學(xué)校 ，班主任應(yīng)像對朋友一樣微笑地遞上一杯水，端上一張凳子，說上一句親切的話語來拉近自己和家長的距離。讓家長在我們面前沒有壓力，敞開心扉與我們交流。同時要讓家長明白家庭教育與學(xué)校教育好似學(xué)生成長過程中的兩股力，這兩股力只有是同向時形成的合力才能夠更好的帶著孩子駛向那勝利的彼岸。最重要的是在與家長的溝通交流中要讓家長感受到我們的目標(biāo)是一致的即：為了學(xué)生長遠和終生發(fā)展，這樣才能讓家長和班主任能夠理性長談。

班上有一位學(xué)生非常懶，什么作業(yè)也不做，家長來校后我與家長說明學(xué)生近期在學(xué)校的表現(xiàn)后，那位家長聽后說：“這孩子是不愛學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備讓他初中畢業(yè)后學(xué)一門手藝，那些工頭賺的錢也不少?！奔议L的話明顯與我們的教育理念不合。我不急不慢地說：“三十六行確實行行出狀元，您看到的是那些有著認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度的“狀元”，而那些懶散的手藝人一輩子只能做徒弟的活。目前您孩子一定要老師盯著他才能完成作業(yè)，說明他的問題不在能力上，而是態(tài)度上不認(rèn)真。所以我希望，你們家長能夠和我們老師合作，督促他認(rèn)真地完成作業(yè)。轉(zhuǎn)變他做事的態(tài)度，說話說‘三歲看八十將來他也以這樣的態(tài)度對待工作將會更可怕……那位家長聽后不斷地點頭表示同意。后來我們又交流了如何督促孩子學(xué)習(xí)的一些方法等等。家長欣然接受了我給他的建議，以后碰到什么問題也愿意與我交流。

有人曾說“人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你對對方的心靈大山喊：“我尊重你！”那么，對方心靈的高山的回音便是“我尊重你！”你喊“我理解你！”對方的回音也是“我理解你！”你喊“我恨你！”對方?jīng)Q不會回答“我愛你！”。我們班主任在平時的教育中要像嚴(yán)父一樣有著山一般的莊嚴(yán)，引領(lǐng)孩子走上正確的道路；像慈母一樣有著水一般的柔情，讓孩子體會到人間的溫暖；像摯友一樣有著風(fēng)一樣的熨帖，讓孩子的心靈得到放飛，那我們的學(xué)生也會成長為一個有責(zé)任感、有同情心、理解別人的人。