張小紅

摘 要：語文學習就是要獲取上下五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，來更科學地指導我們的生活、工作。學習語文是一件關乎民族尊嚴的大事，可是現(xiàn)實生活中語文教學與學習的處境十分的尷尬。究其原因是多方面的：社會大環(huán)境的影響、學生對學習語文的淡漠態(tài)度、教師本身的引導等。因此，希望語文教學的現(xiàn)狀希望能夠引起各方面的關注，并且期待著宏觀教育體制的改革能夠給語文教學帶來新的希望。

關鍵詞：語文學習；社會大環(huán)境；學習態(tài)度；教師本身

中國有著五千年璀璨的傳統(tǒng)文化，它融入了不同時期人們的價值觀、人生觀、世界觀、審美觀和意識形態(tài)。我們學習語文就是要取其精華、棄其糟粕，以更科學的思想指導我們的行為，繼承、發(fā)揚這一傳統(tǒng)文化。眼下全球化的趨勢銳不可當，發(fā)展到今天，已經不僅僅是經濟的全球化了，文化也將面對全球化。我們中國的文化能在這個趨勢中立得住腳是一件關乎民族尊嚴的大事。我們能不學語文嗎？可是現(xiàn)實當中，語文教學的處境處于十分尷尬的地位。究其原因可以從下面幾個方面分析：

一、造成小學語文教學現(xiàn)狀的因素

1.社會大環(huán)境的影響

首先，強烈的功利社會環(huán)境，對成人世界影響深重的同時，也嚴重毒害著一代又一代的青少年，從而導致他們從小就帶著濃重的功利心走進學校，并且以強烈的功利心態(tài)追求語文學習的“短平快”，從而與語文學科自身的規(guī)律產生了嚴重的悖謬。語文學科，重在日積月累，重在細水長流，重在潛移默化，重在長期的文化積淀和思想感情的積淀，絕不可能有“短平快”的效應，而嚴重的社會功利心態(tài)卻驅使著包括家長在內的所有人，直接要求學生，不，就是直接要求教師“短平快”地提高語文考試成績。一旦不能滿足這種“短平快”的要求，語文教師立馬就會遭到極其不公正的否定。長此以往，也逐漸強化了學生在語文學習上的“短平快”意識，一旦不能“短平快”地見到他們希望的成績，立刻就會減少時間投入，甚至放棄語文學習。

其次，影視、動漫等快餐文化，在給競爭激烈、來去匆匆的人們帶來快捷的視聽娛樂和刺激的同時，逐漸沖淡甚至替代了許多人對紙質的文章和原著的零距離的賞讀和品味，并且隨著時間的推移，已經、正在并將繼續(xù)對一代又一代的中小學生產生極其不利的負面影響，從而導致中小學生隨著年齡的增長，閱讀紙質的文本和原著的人越來越少，甚至年齡越大、年級越高，紙質的文本原著閱讀越呈遞減趨勢。

2.學生學習的態(tài)度

學生對待語文的態(tài)度十分的淡漠。正如上文所述，語文學科，重在日積月累，重在細水長流，重在潛移默化，重在長期的文化積淀和思想感情的積淀，絕不可能有“短平快”的效應，而學生卻追求的是分數的盡快提高，語文恰好不能盡快提高成績。

3.教師本身的引導

傳統(tǒng)的語文教學特別注重熟讀成誦學習習慣的培養(yǎng)，憑著這種略帶強制性的教學手段，學生受到了古賢圣人思想、道德的感召以及智慧的啟迪和情感的浸潤，尤其是他們趁著記憶力旺盛，在少年時代廣讀多背，積累一筆終生受用的財富。

而目前許多教師為了適應創(chuàng)新能力的要求，加大了學生思維訓練的量與質，這常常會導致學生顧此失彼，語文課堂上失去了瑯瑯書聲，充斥著煩瑣的理性分析，導致思維訓練和語言積累一手硬一手軟。結果是學生的抽象思維訓練有素，而形象思維則日漸萎縮，學生失去了一份在誦讀中喚起生活體驗、引發(fā)聯(lián)想和想象的樂趣。這必將損害他們學習語文的興趣和積極性，阻礙其創(chuàng)新思維能動性的發(fā)揮，進而導致其語文知識結構的失衡。

二、改變小學語文教育現(xiàn)狀的策略

要想改變語文教育的現(xiàn)狀，我想我們需要從以下幾方面做起：

1.教育部門加大教師的培訓力度與密度

制定切實可行的學習培訓計劃，確保教師外出學習的時間和質量，加強對語文學科教師新課程理論學習和語文課標、教材教法的培訓，并經常調查語文教學中存在的問題，盡可能給一線教師提供參加研討、觀摩的機會，而不是只讓個別骨干教師參加，減少二級培訓，增大教師的直接收益。

2.創(chuàng)新教研活動形式，引導教師自主發(fā)展

開展課堂案例式教研。案例式教研分為自研式匯報課、出外學習課堂實錄、多人同上一堂課。每個學期每位教師在校內上一節(jié)研討課，要求執(zhí)教教師在課堂上要有自己的研究思想，體現(xiàn)研究的價值，凸現(xiàn)自己的研究特點。教師出外學習自身教育理念得到提升，回校之后針對教學實錄談自己的感想，引發(fā)其他教師的共鳴，形成共同參與并提高的局面。兩三位教師上同一個內容，按照各自對教材的解讀進行40分鐘的個性化課堂教學演繹。多人同上一節(jié)課這樣的教研形式對教師業(yè)務成長有真切的幫助，讓教師在自己的實踐中，在向別人學習的過程中審視自己的教學，反思自己的教學，營造了有效、務實、探索的教研氛圍。通過多種途徑的案例式教學鼓勵教師積極參與研討、親身體驗，讓新的理念在研討中得到內化，認識在研討中得到升華。

3.激發(fā)學生的閱讀興趣

教師要努力克服自身情感因素對學生的負面影響，努力提高自身素質和人格魅力，保持最佳情緒狀態(tài)，讓學生身心愉悅地參與課堂教學。同時，運用多媒體手段激發(fā)學生的閱讀興趣也是閱讀教學改革的有效手段之一。小學語文課本所收錄的文章多是優(yōu)美的、抒情的、感人的。有的故事離我們的生活較遠，小學生對此很難理解，這就要求教師給學生以直觀的認識，利用現(xiàn)代化多媒體課件重現(xiàn)這些故事，可以激發(fā)學生對故事閱讀的興趣。

總之，語文學習現(xiàn)正處于“瓶頸”之處，如果沒有全社會各方面的有效配合，如果沒有宏觀運作體制的實質性改革，單靠語文教師個人修修補補的改良，是無論如何也不可能有什么根本的改觀的，充其量也不過是盡量支撐著，讓語文學習質量下滑的速度放慢一些而已。希望能夠引起各方面的關注，并且期待著宏觀教育體制的改革能夠給語文學科帶來新的希望。

參考文獻：

徐寒.對當前農村初中語文教學現(xiàn)狀的分析研究.現(xiàn)代語文，2012（10）.

（作者單位 甘肅省白銀市會寧縣如東友好小學）