姚春燕

摘 要：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。作為教師，首先要在評價的內(nèi)容上啟迪學(xué)生的心靈，讓適宜的評價帶著學(xué)生堅定自信地走出自己的成功之路。

關(guān)鍵詞：評價；激勵性；展示交流；氛圍

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！痹u價作為教學(xué)過程中一個重要的組成部分，已經(jīng)越來越引起廣大教師的廣泛關(guān)注。

一、在評價的內(nèi)容上要啟迪學(xué)生的心靈

1.給予真情的表白

一般的說，評價以激勵為主，這種激勵主要表現(xiàn)在兩個方面，一種是對優(yōu)秀的激勵，如××學(xué)生回答問題時非常的流利，且有獨(dú)特的見解時，教師可以說：“你的想法很獨(dú)特，精彩！”“你真棒！”另一種是對“后進(jìn)生”的激勵，這時，教師的激勵性評價就顯得尤為重要了。對待他們，哪怕是微小的進(jìn)步都要及時地給予肯定，讓他們感受到自己也在不斷的進(jìn)步，從而增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的自信心。

2.搭建展示的舞臺

展示交流既是對學(xué)生在綜合實踐活動中各種表現(xiàn)和活動成果的一個小結(jié)，又是一種師生之間、生生之間共同學(xué)習(xí)和交流的過程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。因此，教師要為學(xué)生多提供創(chuàng)造、展示的平臺，讓學(xué)生在展示的過程中享受到成功、愉悅。

（1）教室展示

如，將學(xué)生平常的作業(yè)本在教室中展覽出來，辦一個展示活動，將學(xué)生優(yōu)秀的練習(xí)，手工制作，作的圖、表，解題等展示出來。也可以隨機(jī)展示，有時，學(xué)生的成果不一定要活動結(jié)束時才展示出來，如，教學(xué)《軸對稱圖形》這一課時，在學(xué)生認(rèn)識什么是軸對稱后，自己制作美麗的軸對稱圖形，采用了邊制作邊展示的形式，五彩斑斕，形狀各異，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感，為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)造空間。

（2）數(shù)學(xué)實驗

數(shù)學(xué)實驗對學(xué)生形成空間觀念，建立數(shù)學(xué)模型有著重要的作用。如，教學(xué)“圓錐的體積”時，放手讓學(xué)生用等底不等高、不等底不等高、等底等高的圓柱或圓錐體做盛水實驗。通過實驗，學(xué)生證實了只有等底等高的圓柱體和圓錐體之間才有聯(lián)系，知道圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。這樣，通過將水“簡單”的倒來倒去，學(xué)生就很容易地概括出了圓錐體的體積公式，起到了很好的橋梁作用，比教師重復(fù)的講解更加有力，同時，課堂的氛圍也調(diào)動了起來，輕松又活潑。

（3）系統(tǒng)觀察

觀察是對學(xué)生進(jìn)行評價的一個很重要的方面，不受時間、環(huán)

境的限制，隨時隨地都可以進(jìn)行。也可以通過與學(xué)生個別談話、集體交流、學(xué)校活動等形式，不斷對學(xué)生活動過程進(jìn)行觀察，直接了解學(xué)生的真實情況，收集各種評價信息，不斷地積累學(xué)生的各種資料，如，學(xué)習(xí)情況（成績、態(tài)度、作業(yè)等）、生活情況（家庭、經(jīng)濟(jì)、交友等）……并以此作為評價學(xué)生的依據(jù)。

二、構(gòu)建適宜的評價氛圍

教師在評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，既可以讓學(xué)生開展自評和互評，又可以讓家長參與評價過程，而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價。評價教師的工作情況時，同樣也應(yīng)綜合考慮他評者和自評者的意見，充分發(fā)揮教師和學(xué)生本人的作用，突出教師和學(xué)生在整個評價過程中的主體地位，鼓勵教師和學(xué)生民主參與、自我評價與自我反思。

1.自評

學(xué)生自我評價可以采用問卷形式，也可以采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。通過檔案袋的運(yùn)用，可引導(dǎo)學(xué)生將活動過程記錄下來，作為一種終結(jié)性評價，通過它的評價來評估學(xué)生的發(fā)展水平，如，學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識的能力、實踐能力等方面的目標(biāo)可通過檔案袋中收集的作品進(jìn)行整體評定，可以采用表格、文字或者其他形式確定評定的等級。

2.互評

互評可以是學(xué)生之間互評，將評價項目和標(biāo)準(zhǔn)等制成表格形式，由學(xué)生互相評價后填寫；或是由組長主持在小組內(nèi)進(jìn)行的互評活動，并結(jié)合自己的觀察記錄，提出觀點(diǎn)或意見，師生合作，完成評價。小組互評的過程中，學(xué)生可在小組中充分進(jìn)行自我展示，也在互相評價的過程中互相激勵和提高，不斷對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3.再評

（1）集體評價

以小組為單位進(jìn)行匯報，勇于發(fā)表自己小組的見解或者想法。并聽取和尊重、包容其他小組或同學(xué)的意見，從而有效地進(jìn)行集體的互幫互學(xué)。同時，教師要適時地給予評價，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（2）學(xué)生評價

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，他們的觀察比其他人員更為細(xì)致、全面，對教學(xué)目標(biāo)的是否達(dá)成、師生關(guān)系是否良好，都有較深刻的了解。學(xué)生的這種評價不僅方便，而且能夠不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。

總之，評價在學(xué)生的成長過程中有著其他不可代替的作用，讓適宜的評價帶著學(xué)生勇敢地邁出每一步，堅定而又自信，走出自己的成功之路。

（作者單位 江蘇省張家港市西張小學(xué)）