淺談?wù)n內(nèi)篇目的講練向?qū)懽鞣较虻难由?/h1>
2013-04-29 19:04:02邢會(huì)娟
教育教學(xué)論壇 2013年51期 關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文
邢會(huì)娟
摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫作教學(xué)一直困惑著廣大的師生。在教學(xué)中，我們可以從教師最熟悉的、離學(xué)生最切近的課內(nèi)篇目的講練做起，由課內(nèi)講析引伸到寫作技法的練習(xí)，這往往會(huì)有事半功倍之效。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作技法；課內(nèi)延伸
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）51-0278-02
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于中高年級(jí)而言，寫作教學(xué)可謂既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生寫作是許多語(yǔ)文老師提起來(lái)就感到頭痛的事，因?yàn)榭偢杏X頭緒不少但無(wú)從做起，想法不錯(cuò)但實(shí)施不易。其實(shí)，寫作教學(xué)中，我們不能急于求成，不可好高騖遠(yuǎn)，只要腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地一步步練起，循序漸進(jìn)，久而久之一定會(huì)使學(xué)生的寫作水平有一個(gè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展。
要讓學(xué)生寫出好作文，閱讀與積累自然是必不可少的，那么對(duì)于寫作技巧的提升許多老師覺得不知如何去指導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，我們可以從教師最熟悉的、離學(xué)生最切近的課內(nèi)篇目的講練做起，反倒有事半功倍之效。本文以人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五組的學(xué)習(xí)為例，淺談幾種寫作技法如下。
一、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫
在學(xué)習(xí)《少年閏土》一課時(shí)，課后習(xí)題要求學(xué)生背誦文章的第一自然段。這一段中，作者刻畫了一個(gè)小英雄式的人物——閏土在月夜下的瓜地里刺猹的畫面。小英雄的出現(xiàn)因?yàn)橛辛谁h(huán)境的烘托，使人物的形象鮮明而生動(dòng)。魯迅先生僅用了簡(jiǎn)短的兩行字就把一個(gè)典型的月夜瓜地的情景展現(xiàn)在了讀者的面前，文中三個(gè)描寫色彩的詞語(yǔ)“深藍(lán)”、“金黃”、“碧綠”分別寫出了天空、圓月和西瓜的顏色，色彩明艷的環(huán)境為閏土的出現(xiàn)做好了最濃重的渲染。正是在典型的環(huán)境中，人物的形象才顯得更加豐滿與高大。人物的活動(dòng)都是發(fā)生在一定的環(huán)境中的，學(xué)會(huì)環(huán)境描寫，這對(duì)刻畫人物非常重要。
精講課內(nèi)篇目后是精練。我著重讓學(xué)生練習(xí)了一下典型環(huán)境的描寫，許多學(xué)生理解后，寫出了頗有新意的語(yǔ)句，如：暑假里七八月間正是驕陽(yáng)似火的日子。中午時(shí)分，毒辣的陽(yáng)光把樹葉都曬得無(wú)精打采了，知了在樹間依然扯著長(zhǎng)聲唱個(gè)不停，給悶熱的天氣平添上一絲煩躁。又如：在一個(gè)寧?kù)o的晚上，月亮打著瞌睡，星星也睡眼惺松，許多人早已進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，而我只是看著透過窗子灑下的一片月色出神。這樣，就為敘事的展開和人物的出場(chǎng)做好了鋪墊。
二、學(xué)習(xí)人物描寫
這一組課文中有的是對(duì)人物的描寫。在這幾篇中，對(duì)人物的外貌的描寫很生動(dòng)。如寫少年閏土的外貌的語(yǔ)句：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。這句描寫中，我們可以看出閏土是個(gè)健壯的少年，他深得父母寵愛。這就是從外貌中表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)與相關(guān)信息。又如《一面》中描寫魯迅先生：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的樣子……這就寫出了魯迅先生忙于革命工作，甚而連自己的身體健康也無(wú)暇顧及?？傊?，人物的描寫要符合人物的年齡、身份，能揭示人物的內(nèi)心。
學(xué)習(xí)了這樣的外貌描寫后，我讓學(xué)生在班上做了一個(gè)游戲性的口頭作文訓(xùn)練：讓學(xué)生口頭描述班內(nèi)任意一個(gè)同學(xué)的外貌。為了練習(xí)描寫得生動(dòng)與惟妙惟肖，我不讓同學(xué)提及所寫同學(xué)的名字，大家如猜謎一樣去根據(jù)描寫來(lái)判定寫的是哪位同學(xué)。學(xué)生們興致勃勃，訓(xùn)練是卓有成效的。
三、學(xué)習(xí)觀察角度
在《一面》一課中，作者為了更好地刻畫魯迅先生的形象，采用了由遠(yuǎn)及近的觀察角度，先寫遠(yuǎn)看魯迅先生時(shí)模糊所見的先生的瘦瘦的身材和大致年齡；再說(shuō)進(jìn)一步看到的先生的清晰的面容；最后寫到買書時(shí)與先生面對(duì)面，看到先生那枯瘦的手等，這是由遠(yuǎn)及近的一種觀察角度。而在寫先生的面容時(shí)，則是按照從上到下的順序來(lái)寫的。這樣，寫來(lái)有序，條理清楚。在訓(xùn)練中，我們可以結(jié)合課上的口頭作文，讓學(xué)生將之調(diào)理一下寫作的順序，形成一篇寫人的小練筆。正是這學(xué)與練的結(jié)合中，學(xué)生有借鑒且有針對(duì)性地去模仿，并結(jié)合生活中的認(rèn)真觀察，才能寫出有生活氣息又有寫作技法的好文章。
例如，有的同學(xué)就模仿課文中《一面》的寫法，寫了自己對(duì)新來(lái)的班主任的印象，文中既有手法的巧妙運(yùn)用，又有觀察角度的由遠(yuǎn)而近：如上課前遠(yuǎn)看大踏步走來(lái)的老師；坐定后看講臺(tái)上的老師；最后是老師在下邊巡視時(shí)所見的老師更近的觀察后的描寫。正是在這樣的練習(xí)中，由模仿到獨(dú)創(chuàng)，學(xué)以致用，邊學(xué)邊練，學(xué)生才能漸漸喚醒自己的寫作意識(shí)，從而形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。
四、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)布局
布局謀篇是寫作一難。這一組課文中的《我的伯父魯迅先生》是按照倒敘的方式來(lái)行文的。這種開頭方法有時(shí)也會(huì)形成一種懸念帶給讀者閱讀的興趣，這種敘事方法值得學(xué)生學(xué)習(xí)。而《一面》一課則是采用了順敘的方法，將整個(gè)與魯迅先生見這一面的經(jīng)過按照時(shí)間順序一一記錄下來(lái)，它的優(yōu)點(diǎn)是條理清晰，敘事清楚。不同的結(jié)構(gòu)布局各有其優(yōu)勢(shì)，我們要教給學(xué)生不同的敘事內(nèi)容要有不同的布局選擇。如，有的學(xué)生在練習(xí)中采用了倒敘方法來(lái)記敘自己與朋友交往的一段經(jīng)歷，為了吸引讀者，文章這樣開頭：我是“哈迷”，所以在我的書架上有七八本嶄新的哈利·波特藏書。但是其中有一本被攔腰撕斷后又被一頁(yè)頁(yè)用透明膠帶粘好的書。每當(dāng)看到一排整齊書本中那形象破敗的它，我的內(nèi)心就涌起了無(wú)限的感激之情，我深深地感謝我的恩師——張老師。這樣的開頭顯然起到了吸引讀者的作用：為什么書被撕得這么厲害？為什么又被這么用心地粘在一起？怎么這事又和感恩老師連在了一起……一連串的問題而引發(fā)的好奇心吸引著讀者的目光。這樣的開篇方式多么巧妙。
除了這些，我們還可以從此單元中教會(huì)學(xué)生《有的人》中的對(duì)比的手法；《我的伯父魯迅先生》中側(cè)面描寫的手法等。但教學(xué)中不宜貪多，試想，在一組課文的學(xué)習(xí)中我們就可以學(xué)到至少四個(gè)寫作的技巧，那么一學(xué)期下來(lái)，積少成多，學(xué)生將會(huì)有多少收獲就不言而喻了。所以，在選取寫作延伸的內(nèi)容時(shí)，要選取最有代表性的文章去練，哪怕是一課一得，久而久之也會(huì)大有收獲，所以，循序漸進(jìn)，抓典型例文去練也是教學(xué)中需要注意的一個(gè)問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]張文雙.淺析小學(xué)語(yǔ)文寫作技巧[J].德州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（S1）.
[2]周海燕.如何提高小學(xué)生的寫作能力[J].教師博覽（科研版），2011，（01）.
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邢會(huì)娟
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在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于中高年級(jí)而言，寫作教學(xué)可謂既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生寫作是許多語(yǔ)文老師提起來(lái)就感到頭痛的事，因?yàn)榭偢杏X頭緒不少但無(wú)從做起，想法不錯(cuò)但實(shí)施不易。其實(shí)，寫作教學(xué)中，我們不能急于求成，不可好高騖遠(yuǎn)，只要腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地一步步練起，循序漸進(jìn)，久而久之一定會(huì)使學(xué)生的寫作水平有一個(gè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展。
要讓學(xué)生寫出好作文，閱讀與積累自然是必不可少的，那么對(duì)于寫作技巧的提升許多老師覺得不知如何去指導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，我們可以從教師最熟悉的、離學(xué)生最切近的課內(nèi)篇目的講練做起，反倒有事半功倍之效。本文以人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五組的學(xué)習(xí)為例，淺談幾種寫作技法如下。
一、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫
在學(xué)習(xí)《少年閏土》一課時(shí)，課后習(xí)題要求學(xué)生背誦文章的第一自然段。這一段中，作者刻畫了一個(gè)小英雄式的人物——閏土在月夜下的瓜地里刺猹的畫面。小英雄的出現(xiàn)因?yàn)橛辛谁h(huán)境的烘托，使人物的形象鮮明而生動(dòng)。魯迅先生僅用了簡(jiǎn)短的兩行字就把一個(gè)典型的月夜瓜地的情景展現(xiàn)在了讀者的面前，文中三個(gè)描寫色彩的詞語(yǔ)“深藍(lán)”、“金黃”、“碧綠”分別寫出了天空、圓月和西瓜的顏色，色彩明艷的環(huán)境為閏土的出現(xiàn)做好了最濃重的渲染。正是在典型的環(huán)境中，人物的形象才顯得更加豐滿與高大。人物的活動(dòng)都是發(fā)生在一定的環(huán)境中的，學(xué)會(huì)環(huán)境描寫，這對(duì)刻畫人物非常重要。
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學(xué)習(xí)了這樣的外貌描寫后，我讓學(xué)生在班上做了一個(gè)游戲性的口頭作文訓(xùn)練：讓學(xué)生口頭描述班內(nèi)任意一個(gè)同學(xué)的外貌。為了練習(xí)描寫得生動(dòng)與惟妙惟肖，我不讓同學(xué)提及所寫同學(xué)的名字，大家如猜謎一樣去根據(jù)描寫來(lái)判定寫的是哪位同學(xué)。學(xué)生們興致勃勃，訓(xùn)練是卓有成效的。
三、學(xué)習(xí)觀察角度
在《一面》一課中，作者為了更好地刻畫魯迅先生的形象，采用了由遠(yuǎn)及近的觀察角度，先寫遠(yuǎn)看魯迅先生時(shí)模糊所見的先生的瘦瘦的身材和大致年齡；再說(shuō)進(jìn)一步看到的先生的清晰的面容；最后寫到買書時(shí)與先生面對(duì)面，看到先生那枯瘦的手等，這是由遠(yuǎn)及近的一種觀察角度。而在寫先生的面容時(shí)，則是按照從上到下的順序來(lái)寫的。這樣，寫來(lái)有序，條理清楚。在訓(xùn)練中，我們可以結(jié)合課上的口頭作文，讓學(xué)生將之調(diào)理一下寫作的順序，形成一篇寫人的小練筆。正是這學(xué)與練的結(jié)合中，學(xué)生有借鑒且有針對(duì)性地去模仿，并結(jié)合生活中的認(rèn)真觀察，才能寫出有生活氣息又有寫作技法的好文章。
例如，有的同學(xué)就模仿課文中《一面》的寫法，寫了自己對(duì)新來(lái)的班主任的印象，文中既有手法的巧妙運(yùn)用，又有觀察角度的由遠(yuǎn)而近：如上課前遠(yuǎn)看大踏步走來(lái)的老師；坐定后看講臺(tái)上的老師；最后是老師在下邊巡視時(shí)所見的老師更近的觀察后的描寫。正是在這樣的練習(xí)中，由模仿到獨(dú)創(chuàng)，學(xué)以致用，邊學(xué)邊練，學(xué)生才能漸漸喚醒自己的寫作意識(shí)，從而形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。
四、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)布局
布局謀篇是寫作一難。這一組課文中的《我的伯父魯迅先生》是按照倒敘的方式來(lái)行文的。這種開頭方法有時(shí)也會(huì)形成一種懸念帶給讀者閱讀的興趣，這種敘事方法值得學(xué)生學(xué)習(xí)。而《一面》一課則是采用了順敘的方法，將整個(gè)與魯迅先生見這一面的經(jīng)過按照時(shí)間順序一一記錄下來(lái)，它的優(yōu)點(diǎn)是條理清晰，敘事清楚。不同的結(jié)構(gòu)布局各有其優(yōu)勢(shì)，我們要教給學(xué)生不同的敘事內(nèi)容要有不同的布局選擇。如，有的學(xué)生在練習(xí)中采用了倒敘方法來(lái)記敘自己與朋友交往的一段經(jīng)歷，為了吸引讀者，文章這樣開頭：我是“哈迷”，所以在我的書架上有七八本嶄新的哈利·波特藏書。但是其中有一本被攔腰撕斷后又被一頁(yè)頁(yè)用透明膠帶粘好的書。每當(dāng)看到一排整齊書本中那形象破敗的它，我的內(nèi)心就涌起了無(wú)限的感激之情，我深深地感謝我的恩師——張老師。這樣的開頭顯然起到了吸引讀者的作用：為什么書被撕得這么厲害？為什么又被這么用心地粘在一起？怎么這事又和感恩老師連在了一起……一連串的問題而引發(fā)的好奇心吸引著讀者的目光。這樣的開篇方式多么巧妙。
除了這些，我們還可以從此單元中教會(huì)學(xué)生《有的人》中的對(duì)比的手法；《我的伯父魯迅先生》中側(cè)面描寫的手法等。但教學(xué)中不宜貪多，試想，在一組課文的學(xué)習(xí)中我們就可以學(xué)到至少四個(gè)寫作的技巧，那么一學(xué)期下來(lái)，積少成多，學(xué)生將會(huì)有多少收獲就不言而喻了。所以，在選取寫作延伸的內(nèi)容時(shí)，要選取最有代表性的文章去練，哪怕是一課一得，久而久之也會(huì)大有收獲，所以，循序漸進(jìn)，抓典型例文去練也是教學(xué)中需要注意的一個(gè)問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]張文雙.淺析小學(xué)語(yǔ)文寫作技巧[J].德州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（S1）.
[2]周海燕.如何提高小學(xué)生的寫作能力[J].教師博覽（科研版），2011，（01）.
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