張樹芳

摘要：小學(xué)生寫作水平的提高不僅要在專門的作文課上進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，也可以在課內(nèi)文章講解中不斷地從煉字、用詞、語(yǔ)言的生動(dòng)化、結(jié)構(gòu)布局的安排等方面進(jìn)行點(diǎn)滴滲透。本文以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的第一組課文的講析為例，闡述了在教學(xué)中使學(xué)生在感受自然美時(shí)學(xué)到寫作的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；寫作教學(xué)；點(diǎn)滴滲透

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）51-0279-02

在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，于課內(nèi)教學(xué)時(shí)不斷滲透寫作教學(xué)是語(yǔ)文教師需要注意的教學(xué)事項(xiàng)，也是讓小學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握寫作方法的必由之路。關(guān)于小學(xué)生寫作訓(xùn)練，我們不僅要在專門的作文課上進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，也可以在課內(nèi)文章講解中不斷地從煉字、用詞、語(yǔ)言的生動(dòng)化、結(jié)構(gòu)布局的安排等方面進(jìn)行點(diǎn)滴滲透。學(xué)習(xí)寫作是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，不是一蹴而就之事，日積月累才有會(huì)質(zhì)的飛躍。那么在日常教學(xué)過程中如何去滲透寫作呢？筆者以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的第一組課文為例，在這些描寫自然美的優(yōu)秀篇目中提煉出自己在實(shí)踐中的有益寫作教學(xué)的做法并歸納如下，希望同行相互交流，共同促進(jìn)；同時(shí)能讓學(xué)生在感受自然美時(shí)學(xué)到寫作的知識(shí)。

一、精準(zhǔn)的煉字

寫文章不同于口語(yǔ)表達(dá)之處在于，文章的語(yǔ)言更加精準(zhǔn)而生動(dòng)，不似口語(yǔ)般自由隨意。所以要寫出好文章，鍛造錘煉語(yǔ)言是第一道關(guān)。這種做法古已有之。如著名的典故“推敲”之說，而古人那種“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的做法確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)。在《觀潮》一課中有許多生動(dòng)而精準(zhǔn)的用字正是煉字的體現(xiàn)，如第二自然段中的句子“寬闊的錢塘江橫臥在眼前”一句中的“臥”字，生動(dòng)而形象地寫出了我們觀湖的大致位置，也用擬人化的手法表現(xiàn)出此時(shí)江面的平靜。學(xué)以致用，學(xué)練結(jié)合，教師在講析到這里時(shí)，可適當(dāng)讓學(xué)生練習(xí)這樣的用字表達(dá)。如學(xué)生們可以依葫蘆畫瓢地用，也可以有自己獨(dú)特的生活體會(huì)后活學(xué)活用。如有的學(xué)生在口頭描述雪景時(shí)恰恰用上了這個(gè)“臥”字，且用得生動(dòng)而形象：雪后，太陽(yáng)出來，一小堆一小堆的積雪臥在冬青上，安靜地休息著。正是在這樣不斷的練習(xí)中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了用字。

二、生動(dòng)的用詞

小學(xué)階段是一個(gè)寫作積累的初始階段，這一階段要著重關(guān)注一些詞語(yǔ)的積累。我們?nèi)私贪娼滩拿總€(gè)單元后的詞語(yǔ)盤點(diǎn)中不僅有二字詞語(yǔ)的歸納，還有一些四字詞語(yǔ)或是成語(yǔ)的歸納，有的單元的學(xué)習(xí)園地中專門有四字詞語(yǔ)的集中背誦部分。四字詞語(yǔ)含義豐富，讀來朗朗上口，給人以音樂的節(jié)奏感。所以在平時(shí)的教學(xué)中注重讓學(xué)生積累、運(yùn)用四字詞語(yǔ)并巧妙運(yùn)用到寫作中能為文章增色。如《雅魯藏布大峽谷》一課中的第三自然段中：雅魯藏布大峽谷，映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海，云遮霧涌，神秘莫測(cè)。大峽谷的水，從固態(tài)的萬年冰雪到沸騰的溫泉，從涓涓細(xì)流、簾簾飛瀑到滔滔江水，真是千姿百態(tài)。短短的一段文字中出現(xiàn)了數(shù)個(gè)四字詞語(yǔ)：“云遮霧涌”形容出大峽谷的自然景象，“神秘莫測(cè)”用來形容大峽谷給人的感覺，“涓涓細(xì)流”、“簾簾飛瀑”和“滔滔江水”用來描寫大峽谷的水，不僅言簡(jiǎn)意賅，而且讀來有一種韻律美……在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生通過造句去運(yùn)用這些詞語(yǔ)，更要學(xué)會(huì)在寫作中用四字詞語(yǔ)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)去表情達(dá)意。

三、優(yōu)美的比喻

如何將事物描敘得生動(dòng)形象呢？這自然離不開修辭。而修辭中最為小學(xué)生樂于采用的就是比喻句了。這一組課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)特別生動(dòng)的比喻句。如《觀潮》一課中：浪潮越來越近，猶如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。教師先帶領(lǐng)學(xué)生分析這樣的句子有著怎樣的表達(dá)效果，讓學(xué)生明白，使用比喻句后，生動(dòng)形象地寫出了浪潮到來時(shí)那氣勢(shì)磅礴的壯觀景象，使讀者有身臨其境之感。《火燒云》一課的比喻句就更多了，在此不再舉例。在教學(xué)中，教師幫學(xué)生分析完其表達(dá)效果后，然后再隨堂訓(xùn)練，邊學(xué)邊練的寫作教學(xué)方法因?yàn)橛心Ｊ娇梢孕Х?，?huì)使練習(xí)進(jìn)行得順暢而有效。如教師讓學(xué)生用比喻句形容一下自己最熟悉的衡水湖的美景，有的學(xué)生就說：湖面上沒有一絲風(fēng)，整片湖如同一塊巨大的綠絲巾漂落在了眼前。有的同學(xué)則說：陽(yáng)光照耀下的湖面上波光點(diǎn)點(diǎn)，像是水面上灑上了一些碎金碎銀。正是這樣的由課內(nèi)到課外的拓展，閱讀與寫作的有機(jī)相聯(lián)，學(xué)生的寫作水平才會(huì)潛移默化中有了增長(zhǎng)。

四、合理的順序

一篇作文要寫好需在下筆前做到胸有成竹，那就必須在行文前安排好全文的大致結(jié)構(gòu)。如何合理地安排寫作的順序呢？《觀潮》一課是個(gè)很好的范例，全文是總分式的結(jié)構(gòu)，先是總體介紹錢塘江大潮，然后分說部分按照潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后這三個(gè)部分來寫，是按時(shí)間順序來行文的。這其中詳寫了潮來時(shí)的壯觀景象，略寫了潮頭過后的平靜，詳略得當(dāng)。這些寫作的知識(shí)寓含在了閱讀分析中，教師要借助對(duì)課文的分析及時(shí)地灌輸寫作技法，同時(shí)邊學(xué)邊練，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平很有幫助。

五、真摯的情感

真摯的情感是所有優(yōu)秀文章的共性的特點(diǎn)。試想，沒有作者對(duì)錢塘江大潮的真誠(chéng)贊美，就不會(huì)有《觀潮》一文的壯美；沒有對(duì)鳥的天堂的喜愛，就沒有巴金對(duì)鳥的天堂的生動(dòng)描寫。所以，教給學(xué)生寫作中一定要帶著真摯的情感去落筆，才能寫出動(dòng)人的文章。學(xué)完這一組課文后，我讓學(xué)生結(jié)合自己最熟悉的生活，對(duì)身邊的景點(diǎn)進(jìn)行一次描寫，目的是將這一組課文中學(xué)到的寫作知識(shí)學(xué)以致學(xué)，通過寫作練習(xí)得以鞏固。結(jié)合這一單元的口語(yǔ)交際與寫作，我給學(xué)生布置的題目是《美麗的衡水湖》，同時(shí)要求學(xué)生注意運(yùn)用一些好詞好句，安排好寫作的順序，注意真情實(shí)感的流露。這樣，就把平時(shí)教學(xué)中點(diǎn)滴滲透的寫作知識(shí)串連起來，不斷地訓(xùn)練才能真正鞏固，才可達(dá)到活學(xué)活用的程度。有的學(xué)生很注重將平時(shí)的所學(xué)體現(xiàn)在寫作中，在作文中寫出了很多閃光點(diǎn)、亮點(diǎn)。

總之，在課內(nèi)文章的分析時(shí)拓展到寫作的一些知識(shí)與技法是提高學(xué)生寫作水平的一種有效途徑，如果我們多一些閱讀分析與寫作訓(xùn)練的相關(guān)聯(lián)，學(xué)生們對(duì)寫作的掌握會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

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