趙麗琴

【摘要】教師巧妙地導入新課，是創(chuàng)造良好教學情境的基礎。好的導入是打開學生興趣之門的鑰匙，并且可以為一堂好課奠定堅實的基調。在地理課堂教學中，導入新課的方式多種多樣，本文就創(chuàng)設情境的方法進行探討。

【關鍵詞】創(chuàng)設 情境 地理 新課導入

新課導入是課堂教學整體的有機組成部分，導語是教學過程的重要環(huán)節(jié)，將直接影響到整個課堂教學的成敗。教師必須根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，設計出新穎的導語，實現(xiàn)課堂教學的有效性。作為一線的地理教師，深知、深感初中地理教學的難度之大。教師巧妙地導入新課，是創(chuàng)造良好教學情境的基礎。好的導入是打開學生興趣之門的鑰匙，并且可以為一堂好課奠定堅實的基調。在地理課堂教學中，導入新課的方式多種多樣，本文結合自己在長期的地理課堂教學實踐中摸索出的創(chuàng)設情境導入新課的方法進行探討。

一、故事導入法

故事對于學生來說永遠都具有無窮的魅力，而且以故事來引課會營造輕松愉快的課堂氣氛。例如講人教版中國地理下冊“北方地區(qū)和南方地區(qū)”第二節(jié)時我是這樣導入的：生活中很多同學聽過一種叫妃子笑的荔枝，據(jù)說是唐朝時期楊貴妃為了能吃到新鮮的荔枝，派專人騎快馬，日夜不停地趕路，從南方送到北方的。杜牧對此很有感觸，就作了一首絕句《過華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”來針砭這件事。于是人們把這種送給楊貴妃的荔枝叫做妃子笑。這時好多學生都提出，為什么要這么費事，在北方種植荔枝不就解決問題了嗎？我告訴大家：其實很早以前，人們就嘗試過把南方的荔枝拿到北方大面積地栽種，讓它在北方開花結果，但一直都難以成功。大家想一想，為什么？大部分學生一下子就聯(lián)系到這是我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的氣候、地形、土壤條件有差異，南方地區(qū)的荔枝不適應北方的自然環(huán)境，所以就難以栽種成功了。這樣，水到渠成地激發(fā)了學生求知的欲望和興趣。此故事對于理解南北方的農(nóng)作物分布、耕作制度上的差異很有幫助。這樣，學生也就很容易理解橘生淮南為橘，生于淮北則為枳的道理了。

二、地圖導入法

利用地圖進行教學是地理課的突出特點。傳授地理知識、講授地理事實、分析地理現(xiàn)象等都必須依靠地圖。在新課導入時也可以利用地圖幫助學生理解、鞏固舊有的知識，為獲得新的知識開啟大門。如第六章“我們生活的大洲——亞洲”，上課前在教室前面放著大的地球儀，學生手中拿小的地球儀，教師提問：同學們，我們知道整個世界共有七個大洲，哪位同學能把這七個大洲說出來？我們偉大的祖國位于其中的哪個大洲？（老師一邊轉動地球儀，一邊與同學共同說出）又問：“亞洲的全稱是什么？”“亞細亞洲?！薄叭Q的含義是什么？你知道它的由來嗎？”學生寂然。教師邊指圖邊講道：“亞細亞洲的名稱由來己久，有3000多年的歷史了。古時腓尼基人生活在地中海沿岸（指圖上位置），他們善于航海，航海定方向時就把‘太陽升起的地方稱為亞細亞洲。這個古老的名字沿用至今?，F(xiàn)在我們知道亞洲的位置就是在亞歐大陸的中部和東部（指圖）。今天學習的內(nèi)容就是亞洲的概況?！崩玫貓D解釋標題，開門見山，直截了當，點出了本課的中心內(nèi)容和所講知識的范圍。

三、謎語導入法

用謎語導入地理新課不僅能起到承上啟下的作用，還能引人入勝地設置懸念。如在學習地圖一節(jié)時，我是這樣導入的：同學們，今天老師帶來了一個謎語，請大家開動腦筋，猜一猜謎底是什么？然后給學生出示這條謎語：有山不見一棵樹，有地沒有半分田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前。謎面剛一說出，學生就爭先恐后地搶著回答，學生表現(xiàn)得非常積極，很快進入到學習狀態(tài)。用謎語能充分調動學生學習的興趣，扣準學生的心弦，使師生雙邊活動更加融洽地開展。再比如學習地球儀的有關知識時，我首先問學生：你們喜歡猜謎語嗎？今天老師這里有一個謎語，看誰能很快猜出是什么？謎面是：不是籃球不是蛋，用手一推它就轉，不要看它個子小，載著大江和高山。其謎底就是地球儀，由此引入新的課題。

四、問題導入法

根據(jù)授課內(nèi)容設計的問題能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的思維。如講到地球的運動這一章節(jié)時，上課一開始，我便問：同學們，日月星辰每天東升西落，周而復始，這究竟是天在轉還是地在轉？從而引出地球的運動，讓學生自覺地從課文中探尋出問題的答案，變學生被動學習為主動學習。根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，提出富有思考性和啟發(fā)性的問題，做到精心設問，巧于提問，盡量讓學生多思，使之入境，這不僅符合學生好奇、探求的心理特征，也是使課堂產(chǎn)生高潮的最基本方法。

五、多媒體導入法

現(xiàn)代化教育與傳統(tǒng)教育的很大區(qū)別在于教學手段的不同。隨著社會的進步，越來越多的學校開始使用多媒體教學。利用多媒體導入新課，可以使用圖形、動畫、聲音、影視片段等多種信息來呈現(xiàn)教學內(nèi)容、提供輔助信息，以提高課堂教學的形象性和生動效果，激發(fā)學生學習的興趣，使學生更好地理解和掌握知識點，獲得較大的知識容量，實現(xiàn)教學目標。

其實課堂導入創(chuàng)設情境的方法還有很多。教師在教學中要想方設法讓學生迅速投入，使他們迅速集中注意力，激發(fā)他們強烈的求知興趣，使他們“愿意學”和“樂意學”從而真正做到良好的開端是成功的一半，與課堂教學藝術融為一體，為提高課堂教學質量打下堅實基礎。