張齊美

【摘要】英語閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，上好閱讀課，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間里進(jìn)行有效閱讀，一直是每個英語教師所關(guān)注的問題。在閱讀教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相互結(jié)合，形成互動，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】興趣 詞匯 技巧 反饋與輸出

一、要提高學(xué)生的閱讀能力，首先要做好的是提高學(xué)生的興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對學(xué)習(xí)的熱愛。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個方面，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺。興趣是最好的老師，當(dāng)你對閱讀產(chǎn)生了興趣之后，自然會學(xué)得比別人好。如果單是為了上閱讀課而讓學(xué)生閱讀，雖然開門見山，但難免流于枯燥。怎樣使閱讀課一開始就抓住學(xué)生眼球，吊足學(xué)生胃口顯得極為重要。我們可以在課前安排一些簡單的free talk，播放一些短小精悍的、與所讀文章有關(guān)聯(lián)的一些英語短片，配上精美的畫面、動聽的音樂，讓學(xué)生振奮起精神，把他們的心理活動引入一個新的知識情境。欣賞著可愛的畫面，聽著優(yōu)美的配音，學(xué)生對所要學(xué)的知識會產(chǎn)生認(rèn)識上的需要，便會以喜悅的心情進(jìn)入英語課堂，促使他們積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、要提高學(xué)生的閱讀能力，就要把好詞匯教學(xué)關(guān)，為學(xué)生的進(jìn)一步深入閱讀打下堅實的基礎(chǔ)

決定學(xué)生閱讀水平的高低有很多因素，如英美國家的風(fēng)土人情知識、語法知識、詞匯量等，而其中尤以詞匯量的多少對學(xué)生閱讀水平的高低起著決定性的作用。只有掌握了一定的詞匯，才能從詞匯辨認(rèn)等基本技能提高到概念生成等高級技能，并能利用背景知識和必要的上下文線索來實現(xiàn)意義的構(gòu)建。因此，詞匯的教學(xué)對閱讀教學(xué)起著奠基石的作用。閱讀課上對詞匯的教學(xué)應(yīng)從嚴(yán)把關(guān)，要盡可能把英語情景與詞匯教學(xué)融合在一起，這樣既能加深學(xué)生對該詞的印象，又能培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力，更重要的是能使學(xué)生熟練運用詞匯。如在《go for it》八年級unit 5section B 3a中有professional athlete一詞，學(xué)生對該詞不熟悉，我們可以呈現(xiàn)幾個體育明星的圖片，并配以解說：A isa orofessional athlete，B is a orofessional athlete。三四個明星說下來，學(xué)生自然明白professional athlete的意思，而且也會慢慢地跟著說下去。這時可以進(jìn)行意義的延伸：He isvery famous，he is good at playing soccer……這樣，學(xué)生不光掌握了該詞，而且也實現(xiàn)了該詞意義的構(gòu)建。

三、在閱讀過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

通過講課文、解生詞、寫列句、講規(guī)則、分析文章等以教師為主導(dǎo)、以語言知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，很難使學(xué)生的閱讀能力得以顯著提高，而閱讀能力的提高包括閱讀速度的提高和閱讀理解能力的增強。

1.要提高速度，可以把閱讀分為幾步：（1）快讀。即略去細(xì)節(jié)，重點閱讀文章的起始句、起始段、結(jié)尾句、結(jié)尾段，了解文章的意圖、主題思想和結(jié)論，從中猜測文章主題內(nèi)容。（2）精讀。重點細(xì)讀相關(guān)的詞語、句子，理解其表層含義，對于重點詞語、句型，可以通過聯(lián)系上下文，根據(jù)相關(guān)常識、背景知識以及利用構(gòu)詞規(guī)則猜測詞義，并通過分析句子結(jié)構(gòu)等方式達(dá)到更為深刻準(zhǔn)確的理解。（3）帶著問題讀。我們可以設(shè)置幾個難度適中的小問題，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容完成句子。這些練習(xí)既有助于學(xué)生理解所閱讀文章的思路，使學(xué)生對所讀文章形成一條基本線索，同時由于這些問題的設(shè)置鞏固強化了文章中一些重點詞匯，提高了學(xué)生的閱讀效率，使他們不至于讀完以后不知所云，使閱讀流于形式，影響閱讀的最終目的，提高不了閱讀能力。

2.要增強理解能力，則應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的猜測能力和理解讀物深層含義的能力。有些文章并非開門見山、一目了然，而是需要推理，所以應(yīng)教會學(xué)生先弄清楚故事的幾個“wh”，即“who，when，where，why，how”，再根據(jù)上下文猜測整個句子的意思，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，從而達(dá)到增強理解能力的效果。

四、閱讀課上應(yīng)重視學(xué)生的反饋與輸出

在完成課文的閱讀教學(xué)后，學(xué)生的反饋與輸出效果如何反映出學(xué)生的閱讀理解能力水平。表面看來，閱讀教學(xué)只是以教授閱讀方法和培養(yǎng)閱讀技能為目標(biāo)，實際上閱讀是一個信息大量輸入，并通過信息大量輸出來強化的過程。所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，加大輸出的比例和量度，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，起到了強化信息輸入的作用。如何加大學(xué)生的信息輸出，可以讓學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容做相關(guān)調(diào)查，并以報告形式體現(xiàn)；可以復(fù)述課文內(nèi)容；可以根據(jù)閱讀材料進(jìn)行短劇表演等。形式可以有很多種，但目標(biāo)卻是一致的，即以閱讀帶動聽、說、寫的能力，又以聽、說、寫來促進(jìn)閱讀能力的進(jìn)一步提高。