宋麗明

要學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵。詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言大廈的磚和瓦。一定的詞匯量是聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎(chǔ)，掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高口語表達(dá)能力，是提高英語聽力、閱讀和寫作的基礎(chǔ)。詞匯量越大，英語學(xué)習(xí)的效果肯定會越好。詞匯是初中英語教學(xué)的重要組成部分，但有些學(xué)生往往因記不住詞匯而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應(yīng)該不斷認(rèn)真思考的一個問題。做為一名前線教師，在這幾年的的教學(xué)過程中， 也積累了些小經(jīng)驗，下面和大家分享一下：

一、初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

雖然近年來，我國英語教育水平不斷提高，但是我們還應(yīng)該認(rèn)識到，現(xiàn)階段我國初中英語詞匯教學(xué)的情況并不樂觀，在教學(xué)理念、教學(xué)計劃、內(nèi)容、方法及教學(xué)效果等方面仍然存在一定的問題。

1、英語發(fā)音不準(zhǔn)確，造成英語單詞記憶拼寫困難，缺乏一定的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，許多學(xué)生對英語特別是英語詞匯的學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣。英語是一種表音文字，用音標(biāo)記音，一般根據(jù)讀音就能夠?qū)懗鱿鄳?yīng)的單詞。但是許多教師在英語詞匯教學(xué)方面往往不注重發(fā)音和單詞拼寫之間的聯(lián)系，甚至許多老師在英語發(fā)音上也存在問題，這樣不僅加大了學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)，而且容易讓學(xué)生對英語產(chǎn)生抵觸情緒，也就自然喪失了對英語學(xué)習(xí)的熱情。由于受漢語語言環(huán)境的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的機(jī)會一般只局限在課堂上，課下的英語學(xué)習(xí)也主要是以做試題為主，而詞匯恰恰需要經(jīng)常的運用才能被真正掌握。

2、僅僅重視英語詞匯意義，忽視其在實際語言環(huán)境中的應(yīng)用。初中英語詞匯教學(xué)的大部分還是只是單純地局限在詞匯的意義層面，對詞匯應(yīng)用能力基本上沒有明確的要求，這樣的詞匯教學(xué)模式也就自然容易讓學(xué)生忽視英語詞匯的應(yīng)用，沒有全面的詞匯基礎(chǔ)，在閱讀和寫作的學(xué)習(xí)上就容易產(chǎn)生各種各樣的困難。

3、對詞匯的測驗不全面，不能準(zhǔn)確的了解學(xué)生對英語詞

匯的掌握情況。在英語詞匯的教學(xué)過程中，教師通常會采用英譯漢或者漢譯英這種聽寫的方式來檢測學(xué)生對英語詞匯的掌握情況，這種方法雖然能夠反映學(xué)生一定的詞匯水平，但是學(xué)生往往會因為過去注重詞匯的意思而忽略詞匯的用法，從而嚴(yán)重影響英語表達(dá)和使用的準(zhǔn)確性。同時，教育體制的改革是需要一個長期的過程，許多學(xué)校一時還難以完全脫離傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，導(dǎo)致詞匯教學(xué)往往以考試為根本目的，而忽視了詞匯的特點及使用方法。

二、針對詞匯教學(xué)應(yīng)采用的教學(xué)措施

1、讀音和拼寫

詞的讀音和拼寫是詞存在的基礎(chǔ)。為了解決詞匯量大所帶來的困難，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握音素發(fā)音及一些字母組合的發(fā)音，重視單詞讀音，注意音和形統(tǒng)一結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生按拼讀規(guī)則拼讀記憶單詞，達(dá)到見形而知音、聽音而知形的效果，這樣可以有效提高學(xué)生自主掌握詞匯的效率。在詞匯練習(xí)中，如果學(xué)生讀音到位，就不會把window寫成windon或windown，first寫成frist，proud寫成pround了。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范，如有的學(xué)生把proud寫成provd，carefully寫成carefvlly， window寫成w1ndow，proud寫成prond。

2、 構(gòu)詞法

《初中英語教學(xué)大綱》教學(xué)要求規(guī)定：“能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類?！庇⒄Z的構(gòu)詞法主要有合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法、混合法、截短法和首尾字母縮略法。合成法如typewriter， gentleman， evergreen；轉(zhuǎn)化法如rain， water， cool等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動詞使用；派生法如appear→disappear， like→dislike， beauty→beautify；混合法如helicopter airport→heliport；截短法如 kilogram→kilo， laboratory→lab， refrigerator→fridge；首尾字母縮略法如very important person→VIP。只要先掌握詞根，然后運用這些構(gòu)詞法，既能提高記憶單詞的效率，又能進(jìn)一步理解生詞，擴(kuò)大詞匯量。

3、對比、歸納與聯(lián)想

對比。英語中有許多詞形、詞義相近的單詞和詞組，在近義詞之間或在搭配上相近的詞組之間進(jìn)行辨析與選擇運用，是詞匯學(xué)習(xí)的難點，如in the front of， in front of 等。

歸納。巧妙激活相關(guān)話題的詞匯，系統(tǒng)歸納所學(xué)話題的詞匯。例如：bad（adj.）— badly （adv.） 讓學(xué)生盡可能多地找出此類詞：loud — loudly， quick — quickly， careful — carefully等，讓學(xué)生自己觀察、歸納：adj.+ ly→ adv。若有問題，教師可補充說明，但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋的好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

聯(lián)想。由一個詞想起另一個詞或根據(jù)當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的新知識想起曾經(jīng)學(xué)過的舊知識。如學(xué)習(xí)watch時，聯(lián)想到look at， read， see等詞的用法，把它們放在一起進(jìn)行比較、分析，找出不同點；同樣，學(xué)習(xí)look over詞組時，復(fù)習(xí)歸納look at， look out， look after， look up等相似詞組，這就是聯(lián)想法。在學(xué)習(xí)一個新詞或詞組時，若該詞或詞組與以前所學(xué)的詞或詞組的意思相近或相反時，教師可用聯(lián)想的方法進(jìn)行教學(xué)，把單詞、句型、語義結(jié)合起來，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、分類、比較、辨析，讓學(xué)生正確運用，以避免混淆。

4、翻譯法

盡管強(qiáng)調(diào)英語課要用英語組織教學(xué)，但在英語課上一味地排斥母語也是不可取的。比如，教師呈現(xiàn)新詞后，想檢測學(xué)生是否確切理解該詞的含義，可直接問：What does...mean in Chinese？ 另外，在平時練習(xí)中可增加用所給英語詞匯翻譯漢語句子的練習(xí)，通過這種練習(xí)，學(xué)生能夠體會英漢兩種語言形式之間的異同。只有通過仔細(xì)比較英漢兩種語言在形式和文化上存在的差異，學(xué)生才可能真正理解所學(xué)語言形式的意義。

5、猜詞法

文章中某些關(guān)鍵詞直接影響學(xué)生對整個句子甚至整篇文章的理解，如果學(xué)生能使用一些猜詞技巧，或許就能輕松地理解詞義，并在不斷接觸新詞匯的過程中將一部分認(rèn)讀詞匯自然地轉(zhuǎn)化為應(yīng)用詞匯。常用的猜詞方法有：根據(jù)背景知識猜詞，根據(jù)上下文猜詞，根據(jù)詞綴猜詞，根據(jù)同義詞、反義詞猜詞。如： The first sign simply said the boy was blind. The second sign told people they were so lucky that they were not blind. Should we be surprised that the second sign was more effective？（根據(jù)上下文猜詞） 。She is halfway through the preparation year which most foreign students complete before entering a degree course.（根據(jù)詞根prepare及詞綴tion猜詞）

總之，在新課程背景下，在英語教學(xué)中，教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。外語教學(xué)中，不存在能解決一切問題的教學(xué)模式，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，更重要的是使學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)它的意義和用法，以及掌握詞匯學(xué)習(xí)的一些策略，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。