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      自主學習與語文課堂教學

      2013-04-29 09:49:54李秋林
      新課程學習·上 2013年5期
      關鍵詞:課程改革自主學習課堂教學

      李秋林

      摘 要:改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

      關鍵詞:自主學習;課程改革;課堂教學

      發(fā)展性教學明確指出課堂教學整體功能最優(yōu)化的標準是:教學過程中學生不僅掌握了基礎知識、基本技能、而且發(fā)展了智力,培養(yǎng)了能力,其個性也得到了良好發(fā)展。然而,那天看到的一幕,卻引起了我的深思。

      那天,一個學生削鉛筆時不小心割破了手,鮮血直流,當我發(fā)現(xiàn)時,地上已有好幾個被染得鮮紅的紙團,而他還在一個勁地甩著手,意圖甩落掉手上的血,血便不會再流。我驚訝地問:“為什么不用壓迫止血?”他“哦”了一聲,趕緊用右手壓住傷口,不一會兒,血止住了。他松了一口氣。而我卻陷入了沉思:他還是一個成績好的學生呢,為什么就不能學以致用?我想這與傳統(tǒng)的教學法——教師講,學生聽、記、背,有不可分割的關系。這種教學方法,學生雖然掌握了一定知識,卻沒有能力解決生活中的實際問題。

      誠然,以凱洛夫為代表的傳統(tǒng)教學論強調要發(fā)揮教師的主導作用,以傳授知識、技能和熟練技巧的體系去武裝學生,這對提高學習質量確實起到過一定作用。所以,我們倡導自主學習。

      自主學習是以學生作為學習的主體,是通過學生獨立的分析、探究、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標的一種學習方法。為了使學生成為學習的主人,我們在語文教學中,嘗試著將教案變成了學案。如:《大雁歸來》教學設計的主體部分(第二個學習過程):

      基本功訓練

      1.知識點學習

      (1)快速閱讀,課文寫了大雁的哪些特點?(10分)

      (2)瀏覽課文,用自己的話說說。

      課文用( )手法介紹了大雁遷徙的特性、規(guī)律及與人類的關系。含蓄譴責了( )的傷害,呼吁人類( )。(9分)

      (3)人們是怎樣對待大雁的?請聯(lián)系文中具體語句回答。(3分)

      (4)你知道作者對大雁的思想感情嗎?從文中哪些地方可以看出來?(4分)

      2.知識點演練

      本文細致地描寫介紹了哪些說明事物的特點?(4分)

      找出喜歡的句子,讀一讀,并說一說你喜歡的理由。(4分)

      第四個過程:學以致用

      1.舉一反三

      (1)積累有關“雁”的詩句。

      (2)用擬人手法口頭作文:介紹一種小動物。300字左右。(10分)

      2.我要解決生活中實際問題(10分)

      生活中遇到破壞大自然的行為,你準備怎么辦?

      授人以魚不如授人以漁。這樣,將問題交給學生自己去解決,進行自我培訓、自我提升、自我發(fā)展,教師不要再一味地逞“口舌之能”,真正的君子,應“貴人賤己,先人而后己”。在學習目標制訂時,可嘗試著讓學生參與,讓學生知道什么樣的問題有價值,實踐“我要學”。分值的計算,在某種程度上,既可以衡量學生解決問題的能力,又可以提高學生的學習興趣。讓課堂真正成為學生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。堅信“我能學”。

      其實,自主學習,古已有之。只是沒有明確這個概念罷了??鬃釉唬骸皩W而不思則罔,思而不學則殆?!边@句話提倡的便是“躬行”,即身體力行。初步形成了把“學”“思”“行”看作統(tǒng)一的學習過程的思想。這便是自主學習的雛形了。為什么我們農村中小學還沒走出應試教育的怪圈?還在牽著學生走?這與我們的思想僵化有必不可分的關系。我們學校教師平均年齡是46歲,不愿接受新事物。我們的觀念要更新了。要相信學生是有能力的。

      那次,我們參加岳麓區(qū)教育局組織的師生同臺經典詩文朗誦比褰,我們的臺詞中有這么幾句:“是列強瓜分的鐵蹄踐踏神圣的土地,是割地求和給萬里河山留下傷害幾許,是破碎的盧溝曉月、八年風霜、山河失色。中國,中國,屈辱的中國!我的心同你一樣啊,痛到了極致!”有位普通話比較標準、音色比較好的男生被選中參加比賽,但他一貫難得集中注意力,連走舞臺都總出錯,所以在練習的過程中總是把握不好感情,后來,我堅持要他作領誦,告訴他成敗都在他身上,他先是死活不干,后見已成定局,沒得商量,他便硬著頭皮將詩中涉及的相關歷史重新溫習。慢慢領悟到了那種痛徹心扉的感覺。正式登臺表演時,其表現(xiàn)相當出色,我們的節(jié)目也獲得了區(qū)特等獎。我們的成功,讓他獲得了極大的快感,成就了他“我善學”的信心,也成了他以后的學習動力。語文學習的資源無處不在,無時不有,其外延和整個生活相等,只要我們老師用心去引導,又何愁學生的能力不會提高?

      回顧一學期來的實驗過程,我們體會到:新課程改革給課堂教學帶來了勃勃生機,也給教師帶來了極大的挑戰(zhàn),我們要更新教師的教學觀、人才觀,大膽實踐,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,真正讓學生在課堂上成為學習的主動者。

      (作者單位 湖南省長沙市岳麓區(qū)蓮花鎮(zhèn)桐木中學)

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