王娟娟

摘要：素質(zhì)教育是一種旨在挖掘?qū)W生自身潛能，以完善和全面提高學生基本素質(zhì)為根本目的的教育。音樂作為一種藝術(shù)，其感染力十分強烈，它經(jīng)常以一種潛在的精神力量影響人們的身心，陶冶人們的情操。音樂使情感得以調(diào)節(jié)，心靈得以凈化，使情感，情操變得高尚；在感受音樂的過程中，使人的想象力，聯(lián)想力，發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維等得以不斷豐富和增強；音樂訓練和演出還有助于自制力，注意力，毅力等非智力因素的培養(yǎng)。由于音樂可以組織和協(xié)調(diào)人的意志行為，表達和交流思想感情，所以它可以從倫理道德，思想品格等方面對人的素質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響，從而促進學生形成健全的人格和健康的個性，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂活動，素質(zhì)教育，樂觀性格。

一、在音樂活動中促進幼兒道德素質(zhì)的形成

古代哲學家認為音樂的陶冶對于提高人們審美標準有著重要意義?！芭d于詩，立于禮，成于樂”，因此，在素質(zhì)教育中，音樂是塑造學生靈魂的有力手段。音樂正是借助有組織音響運動，表達思想感情，凈化學生的心靈，于潛移默化中提高他們的道德水準。對學生進行愛國主義教育，增強學生的民族責任感和自豪感，發(fā)揚祖國優(yōu)秀燦爛的民族文化，音樂有其得天獨厚的優(yōu)越條件，其效果比枯燥呆板的理論說教更具感染力和趣味性，收到事半功倍的效果。如慷慨激越、催人奮進的《義勇軍進行曲》，鼓舞斗志，喚起民眾，其鏗鏘有力的節(jié)奏，激勵一代代熱血青年走上革命道路。

美國作家勞倫斯·沙皮羅指出：“善良和體貼是孩子遺傳基因中就具備的天性。但如果后天得不到很好的培育，那么就會消失?！蓖ㄟ^音樂活動教育幼兒：人與人之間要互相關(guān)心、互相愛護。在音樂活動《讓座》中，就充分體現(xiàn)了小朋友和老婆婆之間互相關(guān)心、互相愛護的情感。演唱時，要求幼兒用歌聲的起伏變化來傳情達意，另外，還采用了角色表演形式：讓幾名幼兒分別扮演老婆婆、叔叔、小朋友，培育幼兒關(guān)心、幫助他人等體貼善良品性。這樣，幼兒參與音樂活動親身體驗，激勵了幼兒的情感，收到了以情育人的藝術(shù)教育效果。撒謊會腐蝕人與人之間的親密關(guān)系，滋長不信任，損壞互相信任的關(guān)系。因此，教育幼兒作一個誠實的好孩子顯得尤為重要。在歌曲《好孩子要誠實》的音樂活動中，幼兒通過欣賞歌曲、演唱歌曲、角色表演等音樂表現(xiàn)形式，激勵了幼兒的感情，觸及了他們的心靈，使他們獲得了審美感受，從而受到了“做一個誠實的好孩子”的教育?！兑环皱X》這首歌曲是以富有天真純樸的歌詞，歡快輕松的旋律，塑造了一個生動感人的藝術(shù)形象，教育拾金不昧的道德品行。它給幼兒啟示，使他們領(lǐng)悟到不是自己的東西不能要，即使是最少的錢—一分錢，交給警察叔叔是對的，也是一件令人愉快的好事。這種教育比直接說教更深入童心。

優(yōu)秀的音樂作品，能使人的品質(zhì)優(yōu)秀，精神崇高，從而陶冶學生的情緒，啟迪心靈，塑造健全的人格。

二、在音樂活動中培養(yǎng)幼兒樂觀、自信的性格

性格樂觀的人在學習和工作中更容易成功，而且身體比悲觀者更健康，由此看來，培養(yǎng)幼兒樂觀的性格是十分重要的。在音樂教學中，教師通過歌曲演唱、樂器演奏、隨歌隨舞等活潑豐富、各種各樣的教學形式，學生最易感受到的便是那抑揚頓挫、高低起伏的樂感，學生全身各種器官都能活躍起來。聽一些輕松愉快的抒情曲，能使我們渾身放松，精神愉快。在音樂教學活動中，老師注意對幼兒給予鼓勵，給他們創(chuàng)造成功的機會，使幼兒的表演能力得到較好的鍛煉，并對他們的點滴進步以充分肯定，以培養(yǎng)他們的自信心。幼兒園的音樂作品中，多是以反映幼兒生活中富有情趣的、健康活潑、積極向上的思想情緒為主的。如在欣賞活動《牧童短笛》時，我讓幼兒先觀賞一組幻燈片：出現(xiàn)碧綠的田野一位牧童坐在牛背上悠然自得地吹著笛子。伴隨著畫面的交換，聽著優(yōu)美動聽的音樂，幼兒不僅能體驗到牧童的愉悅心情，而且對音樂的豐富內(nèi)涵有了一定理解。使靦腆內(nèi)向不愛講話的幼兒，從表演總是扭扭捏捏。到增強自信心，敢于當眾表演。久而久之，幼兒做得更認真了，動作會越來越大方了、協(xié)調(diào)了。

三、在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

音樂教學活動中的教與學的內(nèi)容還包括音樂舞蹈作品，有關(guān)的表演形式、知識技能、情感態(tài)度以及有關(guān)的活動規(guī)則。教學內(nèi)容是使兒童音樂相互作用的過程中使兒童獲得發(fā)展的媒介。在音樂活動中，不能只強調(diào)單純的技能技巧的訓練，而應該去表現(xiàn)美，更應該去創(chuàng)造美。因為音樂活動包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識能力具有獨特的作用。

幼兒音樂教育不同于成人音樂教育，這是由幼兒的個性特點所決定的。大家知道，幼兒的基本個性特點就是好奇，愛聽、愛看、愛動是這一個性特點的基本特征。幼兒認識了解事物與成人不同，他們往往是在隨意中通過聽、看、觸摸等動作認識了解新事物、增強興趣感、想象力和創(chuàng)造力的。作為一名幼兒音樂教育工作者，要充分認識幼兒的這一個性特點，在幼兒音樂教育工作中，要堅持順其自然、因勢利導、全方位、多層次、靈活多樣地開展音樂教學。教育現(xiàn)代兒童應從不同的角度進行教育，而不是千篇一律、如出一轍的教育?，F(xiàn)在的兒童思維靈敏度高，吸收知識的能力強，單一的老師教什么幼兒學什么的灌輸式教學模式是行不通的，是滿足不了幼兒的欲望和要求的。幼兒音樂教育工作者，應當從幼兒的個性特點出發(fā)，創(chuàng)造一種完全沒有束縛、極為寬松的氣氛，讓幼兒參與其中，去動腦筋、去思考、去探索、去嘗試，最大程度地調(diào)動幼兒學習音樂的積極性，最大限度地滿足幼兒的探索欲望，讓他們在音樂的海洋里盡情遨游、增長知識。

四、在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的交往合作

在許多的音樂活動中，需要合作才能完成，如合唱、集體舞、小樂隊、游戲等，所以我們必須把個體的創(chuàng)作和集體的合作緊密地連成一個整體。既需要個體發(fā)展，又要注重群體的交往合作。在音樂活動中，既要展示幼兒大膽、主動的個性，又培養(yǎng)了幼兒與同伴交往、合作的精神。

合唱中的合作與交流。合唱中，每個幼兒都要適當控制自己的聲音使之與集體的聲音協(xié)調(diào)才能使整體的歌聲悅耳動聽。當有了一定合唱基礎(chǔ)后，就出現(xiàn)了領(lǐng)唱、輪唱等個體與集體之間合作的比較復雜的演唱形式，這樣的演唱形式使幼兒的合作能力又提升了一步。每個幼兒在反復的演唱體驗中學會如何與他人、與集體融合，包括聲音的融合、速度的融合、情感的融合，力求體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。

樂器中的合作與交流。通過樂器演奏，幼兒發(fā)現(xiàn)只有互相配合才能發(fā)出最佳聲音效果。每種樂器的聲音高低、音色都各不相同，在演奏樂器或給樂曲配音時既要考慮到節(jié)奏、聲音高低、音色的協(xié)調(diào)，又要考驗幼兒相互合作的默契程度。所以，在樂器探索活動中更加需要幼兒密切合作和有效溝通。

舞蹈中的合作與交流。幼兒在舞蹈過程中，把自己對音樂形象和作品的理解用肢體語言的表現(xiàn)方式來呈現(xiàn)，從兩三個人合作發(fā)展到十幾個幼兒的大組合作、創(chuàng)作表演，告訴大家舞蹈所要表達的故事情節(jié)、美的意境，對幼兒的合作與交流的有效性有更高的要求，

結(jié)語：音樂教育具有獨特的教育魅力，它能喚起幼兒心靈天然的好奇心。而寓教于樂又是音樂藝術(shù)教育的又一特點，它像春雨點點滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。但這種教育需要一個循序漸進的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過程。音樂教育引導幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點的教育活動中受教育，把教育寓于歡樂的音樂活動中，以“樂”作為對幼兒進行教育的有效手段，以促進幼兒性格開朗，身心健康，精神飽滿，使得幼兒體、智、德、美等方面同時受到教育、獲得發(fā)展，提高幼兒的整體素質(zhì)。