陳彩霞

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生反思能力培養(yǎng)是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，即發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。根據(jù)新課程改革的要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，同時(shí)，若想快速地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些行之有效的培養(yǎng)策略和數(shù)學(xué)教學(xué)方法、創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)策略；局限性；教學(xué)方法

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了更高的要求，尤其是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和教學(xué)方法創(chuàng)新方面給予了高度的重視。在當(dāng)前的形勢(shì)下，如何加強(qiáng)初中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新教學(xué)方法呢？

一、學(xué)生反思能力培養(yǎng)策略分析

1.立足實(shí)際，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)情境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，數(shù)學(xué)教師需創(chuàng)設(shè)有效的反思教學(xué)情境，即教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)積極、輕松的教學(xué)氛圍，為學(xué)生反思潛能的激發(fā)創(chuàng)造條件。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)多媒體等新教育技術(shù)手段、教育方法的利用，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。比如，可在多媒體技術(shù)的支持下，通過(guò)編故事的方法向?qū)W生展示數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生置于問題之中，進(jìn)行思維的挑戰(zhàn)，在不斷的思考中探求解決問題的方法。教學(xué)情境設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)立足初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中有些難以理解的內(nèi)容需要教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，最終提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅情感。比如，在初中九年級(jí)中的“相似”一節(jié)中，為提高學(xué)生對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)水平，教師可設(shè)計(jì)一些活動(dòng)情境，讓學(xué)生觀察黑板外形與內(nèi)形之間的區(qū)別、聯(lián)系、觀察是否相似。在學(xué)生觀察與討論過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做好提醒、指導(dǎo)工作，進(jìn)而推動(dòng)情境的深入，讓學(xué)生動(dòng)手畫畫、量量，并在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中和其他學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力的同時(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反思能力培養(yǎng)方法的改進(jìn)

（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行有效的梳理

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生知識(shí)接受能力的局限性，因此在遇到問題時(shí)難以正確表達(dá)，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們提前預(yù)習(xí)，并在此過(guò)程中對(duì)進(jìn)行認(rèn)真的反思，知道自己真正掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)還是盲區(qū)。實(shí)際課堂教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行反思，對(duì)自己是否聽懂、哪些是難點(diǎn)等問題進(jìn)行全面的把握與反思，不斷地改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法；在課程結(jié)束后，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，其中包括收獲、不足，通過(guò)對(duì)問題的梳理，形成問題意識(shí)，提高其提問能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)樹

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采取正確、高效的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面梳理，最終形成一個(gè)知識(shí)樹，即知識(shí)框架，對(duì)知識(shí)之間的關(guān)系有更清楚的認(rèn)知。只有引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)教材進(jìn)行把握，才能形成合理的知識(shí)體系，也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)反思的有效途徑和重要的方式。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生流出足夠的時(shí)間、空間，對(duì)所學(xué)進(jìn)行一定的反思和總結(jié)，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲或者不足，為改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和策略提供重要的支持。在對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，真正地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，這樣可以有效地推動(dòng)學(xué)生反思習(xí)慣的形成，提高反思的自覺性。

（4）引導(dǎo)學(xué)生開展自我反思與相互反思活動(dòng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生反思能力培養(yǎng)，需要采用多種反思方法，首先在小組合作學(xué)習(xí)中，采用相互反思，即組員與組員之間的反思；其次還要進(jìn)行自我反思，即自我評(píng)價(jià)和自我提問，特別是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行深層次的思考，進(jìn)而提高發(fā)散思維能力和鑒別能力。

3.通過(guò)設(shè)置問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生反思

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)很容易犯錯(cuò)誤，在這種情況下，教師不應(yīng)該立刻給予否定，而應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，進(jìn)而獲得反思的對(duì)象信息，在不斷的反思中意識(shí)到自身的不足，進(jìn)而改進(jìn)方法，實(shí)現(xiàn)反思能力的提高。例如，同一平面內(nèi)有四點(diǎn)，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)可以畫幾條直線，很多同學(xué)會(huì)得出四條，這是因?yàn)樗麄兒鲆暳诉@四個(gè)點(diǎn)可以是在同一條直線上。在學(xué)生給出錯(cuò)誤答案時(shí)，教師要先進(jìn)行肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生思考點(diǎn)的位置關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在不斷反思中得到真正的答案。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)與創(chuàng)新

1.堅(jiān)持以人為本，重視學(xué)生心理變化

數(shù)學(xué)本身要求很強(qiáng)的抽象思維能力，這種能力在人群中的分布是參差不齊的，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，明確每個(gè)人的興趣、思維方法，結(jié)合學(xué)生自身的能力，安排適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)，同時(shí)也要采取因人而異的評(píng)價(jià)方式，切忌對(duì)所有學(xué)生采取單一標(biāo)準(zhǔn)，以偏概全。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡力展現(xiàn)自己的想象力，可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生灌輸“沒有做不到，只有想不到”的理念，旨在給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、自主研究、自主解決問題的機(jī)會(huì)和空間，給他們充分表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的平臺(tái)。這樣一個(gè)過(guò)程能夠極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，大膽假設(shè)、合理推演、即興發(fā)揮，給學(xué)生以最大的包容度，多鼓勵(lì)少批評(píng)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)就是思維的體操。

2.采取探究——主體參與型教學(xué)方法

該方法主要是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生是認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造的主體，應(yīng)充分尊重其主體地位。首先，要設(shè)置一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，在對(duì)問題進(jìn)行解答的過(guò)程中，要做到形式多樣，例如可以通過(guò)模型制作、游戲和實(shí)踐操作等，避免一問一答的單一形式，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)方法的概括。然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，多設(shè)計(jì)幾個(gè)為什么的問題，拓展學(xué)生思維，并進(jìn)行觸類旁通的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的應(yīng)用，一個(gè)問題的提出和解決。不是最終的目的，而是解決其他問題的開始。學(xué)生從問題中得出的不僅是結(jié)果，更重要的是解決問題的思路和方法。

3.采取交流——互動(dòng)型教學(xué)方法

單元、綜合復(fù)習(xí)、習(xí)題課和數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)可采用這種模式：即呈現(xiàn)問題、引導(dǎo)回憶、課堂辯論、歸納總結(jié)以及靈活應(yīng)用。該模式以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在教師的有效引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與能動(dòng)性。比如，在整式的學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)以下模式，在上課時(shí)先拿出幾小袋硬幣，要同學(xué)們數(shù)一下各有多少錢，結(jié)果出現(xiàn)：學(xué)生1把硬幣一個(gè)一個(gè)從口袋中拿出來(lái)，邊拿邊加數(shù)，5角、1.5元、2元…最后報(bào)出8.3元；學(xué)生2將1角的硬幣10個(gè)，10個(gè)的拿出來(lái)，把5角的2個(gè)，2個(gè)的拿出來(lái)…最后也報(bào)出8.3元；學(xué)生3把桌上的硬幣分堆：一堆全是1元，一堆全是5角的，一堆全是1角的。然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量。老師設(shè)問：“哪位同學(xué)數(shù)得最快，最不易出錯(cuò)？為什么？學(xué)生異口同聲說(shuō)出：“學(xué)生3既快又準(zhǔn)，因?yàn)椴捎昧朔诸愑?jì)數(shù)?！被诖?，教師點(diǎn)出對(duì)整式也有一種類似的分類，即同類項(xiàng)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)與能力是擺在每一位初中教師面前的新課題，它需要教師在不斷教學(xué)反思過(guò)程中探索反思教育的最佳途徑和方法。“我思故我在。”反思能力的養(yǎng)成激發(fā)了學(xué)生不斷再學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，反思過(guò)程拓展了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，只有這樣才能激發(fā)老師的教學(xué)激情，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫朝芹.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程·教師，2012（9）.

[2]劉麗.淺析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑[J].教師，2012（2）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)北方重工業(yè)集團(tuán)有限公司第二中學(xué)）