劉森

摘 要：現(xiàn)代詩歌在7～9年級語文教學(xué)內(nèi)容中占有很重要的地位，在實(shí)際教學(xué)中卻被多數(shù)語文教師淡化或忽視。主要表現(xiàn)為重理解，輕讀寫；重課內(nèi)，輕課外。鮮有教師指導(dǎo)學(xué)生寫現(xiàn)代詩歌。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代詩歌；教學(xué)現(xiàn)狀；寫作指導(dǎo)

中國現(xiàn)代詩歌主要指新體詩。其特點(diǎn)是用白話語言寫作，表現(xiàn)科學(xué)、民主的新的時代內(nèi)容，抒發(fā)情感，打破了舊詩詞格律的束縛，形式上靈活自由。

新體詩誕生于五四新文化運(yùn)動。最初試驗(yàn)并倡導(dǎo)新詩的雜志是《新青年》，繼之《新潮》《少年中國》《星期評論》等刊物也發(fā)表新詩。其倡導(dǎo)者和初期作家主要有胡適、劉半農(nóng)、沈尹默、周作人、俞平伯、劉大白等。這些詩歌相對于古體詩歌讀起來淺顯易懂。

例如劉大白的《是誰把？》：

是誰把心里相思，種成紅豆？待我來碾豆成塵，看還有相思沒有？是誰把空中明月，捻得如鉤？待我來摶鉤作鏡，看永久團(tuán)圓能否？

一、現(xiàn)代詩歌在人教版教材中占有重要的地位和作用

在新編人教版語文教科書中出現(xiàn)了大量的現(xiàn)代詩?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（人教版）七年級上下冊共選編了12首現(xiàn)代詩歌，九年級下冊選編了6首現(xiàn)代詩歌。由此可見新課程背景下的現(xiàn)代詩歌在語文學(xué)習(xí)中的地位和作用得到了提高。

在我們這個詩的國度，幾千年來，詩歌一直是文學(xué)史的主流。它是人的靈魂的食糧，沒有它，人的靈魂就會蒼白而空虛。詩歌以語言為美、意境為美。抒發(fā)詩人對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。因而引導(dǎo)學(xué)生將詩歌介入關(guān)于社會、關(guān)于自然、關(guān)于人生的思考。這是詩歌教學(xué)的一個迫切任務(wù)，也是傳承華夏文化不可缺失的內(nèi)容之一。

二、現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀

由于現(xiàn)代詩歌讀起來淺顯易懂，一般教師在教學(xué)現(xiàn)代詩歌的時候就讓學(xué)生讀一讀，理解一下詩歌的意思就過去了。教學(xué)形式上側(cè)重于詩歌主題的理解，詩歌的朗讀訓(xùn)練，詩歌表現(xiàn)形式的分析。教師在教學(xué)中重理解，輕讀寫；重課內(nèi)，輕課外，鮮有老師在初中階段將教材所選的現(xiàn)代詩歌作為樣本去指導(dǎo)學(xué)生嘗試寫現(xiàn)代詩歌，訓(xùn)練學(xué)生寫現(xiàn)代詩歌。

五四運(yùn)動以來的現(xiàn)代詩歌，形式上是比較自由的，思想上是比較比較開放的。指導(dǎo)學(xué)生寫現(xiàn)代詩歌并非遙不可及。詩歌來源于生活，學(xué)生生活在社會生活之中，正處于青春萌動期，也有許多情感需要傾訴，也有一些困惑需要發(fā)泄，也有自己的理想和追求、快樂和憂傷。這些就是學(xué)生寫現(xiàn)代詩歌的豐富素材。此時介入現(xiàn)代詩歌寫作指導(dǎo)時機(jī)適宜，學(xué)生也有內(nèi)容可寫，也有內(nèi)心的寫作需求。

三、現(xiàn)代詩歌寫作指導(dǎo)實(shí)踐研究

近幾年，我在初中語文教學(xué)中進(jìn)行大膽嘗試，指導(dǎo)學(xué)生寫現(xiàn)代詩歌，對現(xiàn)代詩歌寫作指導(dǎo)進(jìn)行研究，取得了一些成績，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。我在初中階段主要從以下幾個方面來指導(dǎo)學(xué)生寫現(xiàn)代詩歌的。

1.教寫結(jié)合，仿寫入門

我在教學(xué)人教版七年級語文上冊第6課《理想》時，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生理解這首詩歌，掌握詩歌的表現(xiàn)形式。課外讓學(xué)生模仿運(yùn)用比喻的方法來嘗試寫現(xiàn)代詩歌。學(xué)生在作業(yè)中基本上能用比喻的方法來寫幾個詩句。這個時候的指導(dǎo)要具體，有針對性，讓學(xué)生有法可依，有內(nèi)容可寫。如我讓學(xué)生以“母愛”為題，讓學(xué)生用比喻的形式來寫一首小詩。個別學(xué)生寫得還不錯，初具現(xiàn)代詩歌的模型。然后我和學(xué)生一同修改提煉，獲得幾首小詩。如李云鳳同學(xué)寫的《母愛》：

母愛是樹，為我們遮風(fēng)擋雨；母愛是河，在綿綿不斷地流；母愛是燈，照亮前進(jìn)的路；母愛是夕陽，為我們迎來黎明；母愛是肥皂，給我們洗去心靈的污垢。

后來我趁熱打鐵，讓學(xué)生換個話題以“理想”寫詩歌。學(xué)生也比較有興趣，如王丹寫的《理想》：

理想是人生的起點(diǎn)，開創(chuàng)著人生的道路；理想是青春的花朵，給予我們五彩繽紛的世界；理想是初升的太陽，給予我們暖和的陽光；理想是生命的源泉，讓生命更加絢麗多姿。

開始訓(xùn)練學(xué)生寫詩歌的時候要求不要太高，要在寫詩歌的內(nèi)容和方法上給學(xué)生具體的指導(dǎo)。

經(jīng)過仿寫訓(xùn)練一段時間之后，學(xué)生就不畏懼寫現(xiàn)代詩歌了，學(xué)生寫詩熱情得到了激發(fā)，有的學(xué)生在課余還主動寫了一些現(xiàn)代詩歌讓我批閱。

2.榜樣示范，師生同寫

為了讓學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)寫詩的欲望，我常常將自己寫的詩歌展示給學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生寫詩的熱情，學(xué)生看了也很有興致。

有一次和好友到平西壩夏游，在長江邊捉螃蟹，回來后作一小詩，記錄下了捉螃蟹的樂趣。

《蟹趣》：夏日的傍晚，咱們散步去。游到三堆子，憩坐在灘頭，翻開亂石塊，蟹腳橫出！

然后我和學(xué)生交流：我們每個人在生活中都有都有喜、怒、哀、樂，用精煉的語言把自己的情感以詩的形式寫出來就是抒情詩歌。又如我的《感悟生命》：

生命如浮萍一樣飄搖，如風(fēng)箏一樣脆弱，如曇花一樣短暫。

生命如磐石一樣穩(wěn)固，如金剛一樣堅(jiān)硬，如化石一樣永恒。

同樣的人生，不同的境遇。一樣的生命，不一樣的精神。

生命需要一種信念！

經(jīng)過我的示范激勵，學(xué)生寫詩歌的熱情高漲，一些學(xué)生也寫出了不錯的詩歌。如李霞寫的《生命的小河》：

淌過生命的小河，是沒有任何工具幫你到達(dá)彼岸的。只有腳印，你最忠實(shí)的奴仆，帶著你一步步的走過。

在蜿蜒的小河中，有急流險(xiǎn)灘暗礁，有浪花濺起的微笑?；蛟S，小河會干涸。但是，生命的小河卻不甘于平靜，而在于它的澎湃。

只有經(jīng)歷了無數(shù)次的急流險(xiǎn)灘暗礁，方知生命的意義。

教師的示范帶動，在教學(xué)生寫現(xiàn)代詩歌的過程中非常重要，它讓學(xué)生明白詩歌就在我們的身邊，讓他們有學(xué)習(xí)的對象、親近的榜樣。師生同寫，教師的指導(dǎo)就更加有的放矢了。

3.注意積累，敢于表達(dá)

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩歌的過程中，教師不能急功近利，學(xué)生也需要積累提高。我注意讓學(xué)生把自己寫的詩歌用一個詩歌本記下來，有空的時候拿出來翻一翻、看一看。鼓勵學(xué)生敢于用詩歌的形式來表達(dá)自己的情感，抒發(fā)自己的理想。同時定期開展班級競賽活動，鼓勵學(xué)生參加詩歌大賽。以下是我的兩個學(xué)生的習(xí)作，與大家分享。

雨

陳紅梅

你迎著風(fēng)，頂著雷，冒著電，來到人間。

天涯何處是盡頭，能與誰同愁？

夜 雨

秦于杰

承受不住世間的壓力，黑夜里，心里又下起了大雨。泥濘里，我踏著追尋的足跡，浸泡在無邊的黑夜與寒冷里。

我向往黎明的天明，我向往明天的黎明。有了自信的武器，我不怕無邊的黑夜。有了信心的武器，我的拼搏更有力氣。

4.重視修改，逐漸提高

指導(dǎo)學(xué)生修改詩歌對于提高學(xué)生的寫作水平非常重要。學(xué)生初學(xué)寫詩歌，肯定存在這樣那樣的問題。教師對學(xué)生的作品要作細(xì)心的修改指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)煉字的工夫，增強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，提高詩歌的藝術(shù)效果。

詩歌是濃縮的語言。詩歌的寫作過程就是煉字的過程，就是修改—提高—再修改—再提高的過程。

經(jīng)過現(xiàn)代詩歌寫作指導(dǎo)實(shí)踐研究表明在初中階段指導(dǎo)學(xué)生寫現(xiàn)代詩歌是可行的。廣大語文教師可以放開手腳讓學(xué)生大膽地去學(xué)習(xí)、去模仿、去創(chuàng)作。一分耕耘，一分收獲。教師可以通過寫示范性的詩歌寫作來提高自己，學(xué)生可以通過寫詩來品嘗寫詩的樂趣，凈化心靈，純潔品格，展示自我。

愿現(xiàn)代詩歌的寫作之風(fēng)吹遍神州大地！

（作者單位 重慶市涪陵區(qū)南沱中學(xué)校）