李磊一

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生六年課外閱讀量不少于145萬(wàn)字的要求。那么，如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)閱讀目標(biāo)呢？讓學(xué)生會(huì)讀，來(lái)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到課外閱讀“質(zhì)”與“量”的要求。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；閱讀形態(tài)；交流機(jī)會(huì)；閱讀評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方法就是多讀書。這個(gè)多讀書自然不僅僅是指讀“課內(nèi)書”，一學(xué)期二三十篇的課文自然不能滿足學(xué)生閱讀的需要。要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力就要培養(yǎng)學(xué)生讀“課外書”的興趣和能力。下面，筆者就“結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力”這一點(diǎn)談?wù)勛约航虒W(xué)中的一點(diǎn)心得。

一、采用個(gè)性化的閱讀形態(tài)，培養(yǎng)閱讀興趣

在教學(xué)中，我們要給予學(xué)生充分的閱讀自由，放手讓學(xué)生自己去體會(huì)、自己去感悟，從而自己決定怎樣把握文章的語(yǔ)氣，怎樣把握文章的情感。學(xué)生的自主性和積極性越高，其收獲就越多。

例如：在學(xué)習(xí)《胖乎乎的小手》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：看了課題，你最想研究什么問題？學(xué)生紛紛回答：“我想知道為什么要以小手做題目”“我想知道到底是誰(shuí)的小手”“我想研究為什么大家都喜歡蘭蘭的小手”……自己的問題自己解決，學(xué)習(xí)頗有興趣與動(dòng)力；自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合，既有利于獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又有利于思維的相互碰撞，綻放出智慧的火花。

二、創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀交流機(jī)會(huì)

以往教學(xué)中有一個(gè)誤區(qū)，那就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)“同一性”，注重類的教育，忽視學(xué)生群體中常態(tài)分布的差異現(xiàn)象。

如：教學(xué)《柳樹醒了》時(shí)，讓學(xué)生用自己喜愛的方式相互交流對(duì)春天的感受：有一個(gè)小女孩根據(jù)自己的想象配樂表演了幾個(gè)抒情動(dòng)作，別說(shuō)學(xué)生，連老師都受到了感染。通過(guò)她的表演幫助其他學(xué)生形象地感知春天的景象，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地引入新課，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和想象能力，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式予以閱讀評(píng)價(jià)

現(xiàn)代教育論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性的人。教師應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，正確對(duì)待自我。

如：教學(xué)《兩只鳥蛋》時(shí)，我要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。有一位學(xué)生繪聲繪色地讀完后，有的說(shuō)：“她‘好玩這個(gè)詞讀得好，把孩子的頑皮勁讀出來(lái)了?！庇械恼f(shuō)：“她最后的動(dòng)作做得好，我看出了她對(duì)小鳥的無(wú)限期望?！庇械恼f(shuō)：“我覺得她學(xué)的媽媽的話很像?！闭f(shuō)罷，還給大家學(xué)了一遍。這樣，通過(guò)多種多樣的評(píng)價(jià)方式肯定了學(xué)生付出努力和學(xué)習(xí)的成果，保持和激勵(lì)了學(xué)生的閱讀欲望。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性，善于引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)，獨(dú)立感受、體驗(yàn)、思考，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]路建興.百分之三十與百分之七十.小學(xué)教學(xué)研究，2011（11）.

（作者單位 山東省濟(jì)南市歷城區(qū)遙墻辦事處陳孟小學(xué)）