唐會(huì)洲

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；研究性學(xué)習(xí)；語文素養(yǎng)

語文研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、愛好和條件，從學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇某一語文學(xué)習(xí)專題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。這種學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受和體驗(yàn)，顯現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種有效方法。自從學(xué)校開展了研究性學(xué)習(xí)教學(xué)以來，我深有體會(huì)。

一、研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語文學(xué)科致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”。這就要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文的實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要方法是“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。研究性學(xué)習(xí)改變了以往以學(xué)生接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生多渠道獲取知識(shí)，并讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用，目的在于促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供了一種新的學(xué)習(xí)方式，這種方式可以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，為學(xué)生充分提供現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系。在語文教學(xué)中，一堂精彩的語文課，一場激烈的辯論會(huì)，一次調(diào)查活動(dòng)等，都是在進(jìn)行語文實(shí)踐。語文學(xué)科是最便于開展研究性學(xué)習(xí)的學(xué)科，也能夠促成語文課程目標(biāo)的具體落實(shí)。

二、研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語文教學(xué)的回歸

小學(xué)生探究的本能和興趣是與生俱來的，可以按自己的興趣選擇和確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法和途徑。通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握所學(xué)知識(shí)，而且能獲得探索的真切體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，它改變了以往單一的被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)地獲取知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文知識(shí)，如讓學(xué)生盡情地朗讀，默默地思考，大膽的探索等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過語文實(shí)踐活動(dòng)不斷地表現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我。

現(xiàn)代語文教學(xué)的理念強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)“重情趣”，“有情有趣是教學(xué)”。羅丹說：“不是因?yàn)槊啦趴蓯?，而是因?yàn)榭蓯鄄琶??！薄爸馗形颉币蟛话熏F(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過探索學(xué)習(xí)得到知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式尊重學(xué)生的主體地位，用大量的時(shí)間安排學(xué)生讀、寫、說，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性化的體驗(yàn)，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。語文知識(shí)重在積累，因此語文教學(xué)也應(yīng)要求學(xué)生“重積累”。學(xué)生的積累過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，時(shí)間長了就可以讓學(xué)生厚積薄發(fā)。所以說，研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念，完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教育回歸兒童本性的價(jià)值追求。

三、研究性學(xué)習(xí)拓寬了語文學(xué)習(xí)的視野

語文學(xué)習(xí)的范圍很廣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野也應(yīng)是廣闊的。因此，我們要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野，并著眼于學(xué)生的發(fā)展，通過補(bǔ)充、探究收集、調(diào)查了解等多種方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲更多?？梢宰寣W(xué)生在專題性研究的收集、整理、講座時(shí)感受語言文字的魅力，使學(xué)生把在課堂上學(xué)習(xí)掌握到的技能在實(shí)踐中得到轉(zhuǎn)化，同時(shí)在研究過程中對(duì)課本教材的內(nèi)容進(jìn)行印證和強(qiáng)化，并在廣泛收集資料時(shí)豐富詞匯，積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而提升語文素養(yǎng)。如，在學(xué)習(xí)了《紙的故事》后，可以指導(dǎo)學(xué)生著手對(duì)紙進(jìn)行研究。學(xué)生通過查閱書籍，或上網(wǎng)查詢等了解紙的發(fā)展史，這樣學(xué)生就可以向周圍的人倡議節(jié)約用紙。

在語文研究性學(xué)習(xí)中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，并指導(dǎo)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中更好地理解“語文是生活的一部分”的理念。社會(huì)生活豐富多彩，是研究的不竭源泉，把許多與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起的“課題”當(dāng)作學(xué)生研究性語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，指導(dǎo)學(xué)生課外研究廢電池，學(xué)生通過調(diào)查、上網(wǎng)等了解有關(guān)廢電池的資料，使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保的意識(shí)；又如，當(dāng)前小學(xué)生中的胖墩很多，學(xué)生通過上網(wǎng)查資料、采訪學(xué)校的小胖墩、家長、校醫(yī)，了解小學(xué)生中胖墩形成的原因及應(yīng)采取的措施，這樣既能增加學(xué)生的保健知識(shí)，也能增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。這樣的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)具有實(shí)踐性功能，使學(xué)生在了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，豐富自身的情意體驗(yàn)，促動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

語文教學(xué)與生活密切相關(guān)，學(xué)生只有在一系列的、豐富多彩的語文研究學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生具體深切的體驗(yàn)，進(jìn)而使語文素養(yǎng)得到多層面的提升。在研究性學(xué)習(xí)中，無論是研究內(nèi)容的確定，資料的獲取，還是成果的表述，都是豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，這種學(xué)習(xí)方式拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，不僅可豐富學(xué)生的知識(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，更好地組織、引導(dǎo)好學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。

（作者單位 海南省萬寧市萬城小學(xué)）