王燕飛

摘 要：作文是語文教學的一項重點教學項目，也是體現(xiàn)學生個人素養(yǎng)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。特別是初中時期，正值學生各項學習習慣的形成時期，在此時培養(yǎng)他們良好的作文能力對于提升他們的學習自信心、幫助他們實現(xiàn)語文素質(zhì)的全面提升、實現(xiàn)他們的全面發(fā)展意義重大。但是在傳統(tǒng)的作文教學中，由于教師過于注重理論知識的講解，忽略了對學生的正確引導，致使作文教學沒有收到良好的教學效果。就自身的一些教學經(jīng)驗出發(fā)，從學生作文寫作的情感激發(fā)、素材積累、仿寫臨摹等幾個角度談了對初中作文教學的一點思考。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學；策略；經(jīng)驗

一、教師要激發(fā)學生的寫作情感

俗話說：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學生的學習興趣對于提升教學效果、實現(xiàn)教學的有效進行意義重大。新課改確定了學生在課堂上的主體地位，其目的是為了培養(yǎng)學生的學習自主性以及創(chuàng)新能力，關(guān)注的是學生的成長與課堂體驗，作為語文教師，我們應該遵循新課改的教育理念，做好教學引導教育，以便實現(xiàn)學生學習的自主性。所以在教學的過程中，教師要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，這就需要教師激發(fā)學生的寫作情感，讓學生體會到寫作的重要性以及積極意義，讓他們由“要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要寫”，讓他們由“無事可寫”變成“事事皆學問”。比如，在教學的過程中，教師就可以這樣引導學生：寫作不是為了應付教師而做的作業(yè)，而是大家成長過程中的一個個印記，大家可以想象一下，現(xiàn)在你們寫的作文等到若干年拿出來看，其實就是一種青春的回憶，同時作文也是大家進步的一個個階梯，現(xiàn)在只要把作文中容易出現(xiàn)的錯誤一個個地糾正過來，那么總會有一天你們寫出來的作文就是經(jīng)典！同時在作文中將自己的一些思考、心得寫下來，對于自己的思想素質(zhì)水平也是一個提升……通過這樣的引導來激發(fā)學生的寫作積極性，來讓他們逐步的喜歡寫作，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝灰處煹囊龑У轿?，相信就會收到不一樣的教學效果。

二、教師要引導學生做好素材積累

作文寫作的過程中，素材是最基本的組成部分，很多學生感覺作文難很大程度上就是感覺沒什么可寫，即沒有充足的素材積累。所以教師要在日常的教學過程中引導學生做好素材積累，為學生的寫作提供良好的后備條件。筆者認為，寫作素材的積累就是詞匯量的積累，初中時期的學生對于常見字詞的積累基本完成，但是想要提升一篇作文的質(zhì)量，只靠一般的詞匯是不行的，而是需要有一定的優(yōu)秀詞匯來幫襯，所以就需要教師引導學生做好優(yōu)秀詞匯的積累，比如，可以讓大家每天輪流在黑板一側(cè)寫一些經(jīng)典詞匯，一天天積累下來，一個學期大家就會積累很多的詞匯量；寫作手法、表達方法的積累也是作文素材積累的重要方面，很多初中時期的學生仍然只會平鋪直敘地進行寫作，這與其知識階層很不匹配，所以教師要引導學生多一些寫作技巧，在作文中大膽運用，不要怕錯，只要能夠及時更正，引導學生做好寫作技巧的積累；教師要引導學生多寫多練，比如，可以讓學生通過日記的形式來進行作文素材的積累，這樣既可以在平常鍛煉學生的寫作能力，同時也可以讓學生在正式作文寫作的時候有素材可寫，避免出現(xiàn)“無從寫起”的狀況。

三、教師要鼓勵學生進行仿寫臨摹

在美術(shù)教學的過程中，臨摹是繪畫的基礎，學生在練字的時候也往往是通過臨摹的形式進行的，筆者認為這種方法同樣可以運用到作文教學中，優(yōu)秀的文章有其特殊的格式、構(gòu)架，學生在進行臨摹寫作的時候，其實就是對文章整體結(jié)構(gòu)的一次重新理解，對文章內(nèi)容的一次新的學習，這種方法特別適合那些沒有素材可寫的學生，同時也適用于作文基礎較差的學生。當然，在臨摹教學的過程中，教師要指導學生從最基礎的仿寫，逐步地提升臨摹標準，這樣才能讓學生的學習步步為營的進行，而如果教師不限定學生的仿寫范圍，讓學生直接模仿某些寫作大師的作品，那么就相當于讓學生在剛練習寫字的時候就寫草書，沒有一定的臨摹基礎是寫不出一筆好字的，同樣沒有寫作基礎的學生寫出來的“一家之言”也是站不住腳的。筆者認為，初中時期學生的仿寫最好是“以本為本”，即讓學生根據(jù)最新學習的課文進行事件的仿寫或者事物的仿寫，逐步地提升自身的寫作能力。比如，在學習完《羚羊木雕》一文之后，我就讓學生根據(jù)自身想實際情況，寫一篇關(guān)于自己與朋友之間的一些誤會或隔閡，也可以根據(jù)文章發(fā)表一些自己的看法，這樣的形式也受到了學生的歡迎。

參考文獻：

[1]丁之境.初中作文的有效教學.廣東教育：綜合版，2009（03）.

[2]吳仙文.提高初中作文教學質(zhì)量之我見.吉林教育，2008

（29）.

（作者單位 貴州省習水縣東皇鎮(zhèn)中學）