王文婷

摘 要：新課改要求有效地提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，高中生物教學(xué)應(yīng)該在課程內(nèi)容之外有所探究，才能更好地貫徹新課程理念。校本課程的開設(shè)、生物學(xué)小組的組建、開展研究性學(xué)習(xí)都是一些值得探索的途徑！

關(guān)鍵詞：生物學(xué)素養(yǎng)；校本課程；研究性學(xué)習(xí)

“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”是新課標(biāo)四大教育理念的核心內(nèi)容，所以教師在授課中越來越注重于將生物教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)踐。但由于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)認(rèn)知有限，使教師常常處于“巧婦難為無米之炊”的尷尬境地。大米披上“外衣”就不認(rèn)識(shí)、看著豆苗說是水稻……究其原因，一是城市生活導(dǎo)致了學(xué)生遠(yuǎn)離自然，且很難感知農(nóng)業(yè)、林畜業(yè)的生產(chǎn)過程。二是新課程對(duì)培養(yǎng)生物學(xué)素養(yǎng)的要求更多體現(xiàn)在對(duì)生物學(xué)基本規(guī)律的掌握和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力上面，而對(duì)生物科學(xué)知識(shí)掌握的寬度上體現(xiàn)得不夠明顯。必修課程內(nèi)容讓學(xué)生了解到很多前沿的生物科技知識(shí)，但對(duì)于學(xué)生普遍的知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，一段基因究竟是用哪一種酶去切似乎離他認(rèn)為的“生物”知識(shí)很遙遠(yuǎn)。學(xué)生想知道的更多是有關(guān)“自然”的內(nèi)容。因此，加強(qiáng)個(gè)人生活體驗(yàn)成為課堂之外提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的有效方式。下面我就生物教學(xué)實(shí)踐中的一些做法談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、開設(shè)科學(xué)類校本課程

校本課程的開設(shè)賦予了學(xué)生自主選擇的權(quán)利，同時(shí)也滿足了他們的興趣所需。生物學(xué)科以其貼近生活、貼近自然的學(xué)科特點(diǎn)，無疑成了學(xué)生選擇的熱門。我開發(fā)的課程：《身邊的昆蟲世界》，在自主選課一開始就被“秒殺”。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了其極濃厚的興趣。課程前期是觀察永久昆蟲標(biāo)本，學(xué)生湊在一起認(rèn)真地觀察著每一只昆蟲的觸角、口器、足、翅、尾須……并不時(shí)地相互交流著體會(huì)。余下的幾節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)他們帶著捕蟲網(wǎng)、毒瓶，在校園中捕捉昆蟲。學(xué)生開心地?fù)]動(dòng)著捕蟲網(wǎng)，仔細(xì)在土壤中、花叢中尋覓。最后，我手把手地教會(huì)他們制作昆蟲標(biāo)本，并標(biāo)上學(xué)生自己的名字，告訴他們幾十年后還可以回來“認(rèn)領(lǐng)”。學(xué)生高興極了，認(rèn)真地查閱了屬于自己的昆蟲的名字、生活習(xí)性、發(fā)育特點(diǎn)等知識(shí)。課程結(jié)束之后，還不斷有學(xué)生捉到各種昆蟲來與我分享?！段⑸锱囵B(yǎng)》的選修課，教會(huì)學(xué)生制作酸奶、腐乳；《校園中的生物》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了校園中的每一種植物，還包括我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷钠渌恍﹫@林植物；《人體生理》使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)了自己的身體……

校本課程無疑成了在課堂之外教師能夠發(fā)揮所長，學(xué)生能夠拓寬視野、擴(kuò)大知識(shí)面最大的一個(gè)平臺(tái)。貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的生物學(xué)，善于捕捉、獲取、積累生活中的生物學(xué)知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生親切感、真實(shí)感，體驗(yàn)到生物學(xué)的魅力。

二、開展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是從題目擬定到設(shè)計(jì)實(shí)施整個(gè)過程都由學(xué)生完成，教師僅僅提供指導(dǎo)意見。由于貼近生活，不少學(xué)生關(guān)注了生物學(xué)相關(guān)的一些領(lǐng)域。比如，食品安全問題、早餐的營養(yǎng)搭配、生活與健康、癌癥的形成等。

作為教師，我們總是盡可能地提供學(xué)生有關(guān)實(shí)驗(yàn)的一些需求，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。有一個(gè)小組的研究題目是《山西老陳醋的制作》，這一組學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下專門赴寧化府醋廠，參觀了老陳醋生產(chǎn)的整個(gè)過程，并拍攝了很多的照片資料。在結(jié)題報(bào)告的時(shí)候，他們聲情并茂地給同學(xué)們講著什么是發(fā)酵，什么是醋曲，學(xué)生聽得目不轉(zhuǎn)睛。經(jīng)歷了這樣的過程，每一位組員都體會(huì)到了擁有知識(shí)的快樂，而他們把這種學(xué)習(xí)的快樂帶回并分享給了每一個(gè)人。

研究性學(xué)習(xí)圍繞學(xué)生感興趣的與生物教學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活、社會(huì)熱點(diǎn)等問題展開研究，學(xué)生從學(xué)校以外的眾多渠道中獲取的各種各樣的知識(shí)信息，開闊了視野，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的限制，極大地豐富了教學(xué)資源，使學(xué)生和教師雙雙獲益。

三、組建科學(xué)興趣小組

校本課程和研究性學(xué)習(xí)都是由學(xué)?；蚪處煱凑占榷繕?biāo)和課程計(jì)劃組織實(shí)施的，不能完全滿足對(duì)生物學(xué)有濃厚興趣的一些學(xué)生的需要。組建生物學(xué)興趣小組，就成為一個(gè)很好的補(bǔ)充。

對(duì)于興趣小組的組建，我們目前主要是依賴學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，擬定研究課題。經(jīng)過一年多的摸索，我們的興趣小組已經(jīng)初具規(guī)模，主要活動(dòng)內(nèi)容是做植物的組織培養(yǎng)。學(xué)生采摘了校園內(nèi)植物的部分組織做組培，從一開始培育的植物組織污染嚴(yán)重到數(shù)十瓶組培苗的成功培育，這個(gè)過程不僅讓學(xué)生學(xué)到了很多的生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)也體會(huì)到了成功的喜悅。豐富多彩的小組活動(dòng)吸引了越來越多的學(xué)生參與進(jìn)來。

國家規(guī)定課程內(nèi)容是十分有限的，從歷年來高考考卷中不難看出，對(duì)學(xué)生綜合能力的考查已經(jīng)成為教育發(fā)展的一種趨勢(shì)，這也是為什么提高生物科學(xué)素養(yǎng)成為新課標(biāo)基本教學(xué)理念的重中之重。我們不僅要告訴學(xué)生學(xué)什么，還要教會(huì)他們?cè)趺磳W(xué)；我們不僅要把握所教授知識(shí)的深度，更要在有限的范圍內(nèi)盡可能拓寬知識(shí)的廣度，只有這樣才能培養(yǎng)出既有“學(xué)位”又有“學(xué)識(shí)”的現(xiàn)代化人才！

參考文獻(xiàn)：

董晶.基于提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的校本課程理論和實(shí)踐研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

（作者單位 山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)）