吉守益

一、 學(xué)生需要一個(gè)快樂(lè)的、情感豐盈的課堂

在《水》這節(jié)課的教學(xué)中，陳老師一開(kāi)始便說(shuō)：“課堂是一個(gè)允許同學(xué)們犯錯(cuò)的地方，發(fā)言是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，是可以“胡說(shuō)八道”的?！贝搜砸怀?。學(xué)生都會(huì)心地笑了，一下子拉近了師生的距離。整節(jié)課學(xué)生爭(zhēng)著表達(dá)自己的觀點(diǎn)，舒展著自己內(nèi)心的快樂(lè)。

師生共同誦讀文本，師生共同演繹“雨中舞”的歡樂(lè)，幽默的語(yǔ)言，真心的夸贊，適時(shí)的追問(wèn)……作為一名聽(tīng)課老師，我已分不清誰(shuí)是教師，誰(shuí)又是學(xué)生？更多感受只是師生用心地快樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、 學(xué)生需要一個(gè)對(duì)話(huà)的、語(yǔ)言文字運(yùn)用的課堂

在本節(jié)課中，教者組織學(xué)生開(kāi)展“師生對(duì)話(huà)”“與文本對(duì)話(huà)”“生生對(duì)話(huà)”和“與作者對(duì)話(huà)”，在這樣的對(duì)話(huà)中，進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的言語(yǔ)實(shí)踐的練習(xí)，特別是學(xué)生們?cè)诶蠋熅脑O(shè)計(jì)的板塊 “雨之舞”“水之戀”中，非常巧妙地結(jié)合文章內(nèi)容，安排了三次語(yǔ)言實(shí)踐的練筆：（1. 這里 ，水成了村子里最珍貴的東西。2. 下雨了，看 。多么讓人向往的一場(chǎng)雨??！3. 水滑過(guò)了 我感覺(jué)到 水滑過(guò)了 我感覺(jué)到 水啊水， ）在這樣的語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)生深切地感受到了缺水的痛苦，但更多地感受到了水帶給人們的快樂(lè)。進(jìn)而對(duì)“水，成了村子里最珍貴的東西。”這一課堂中反復(fù)出現(xiàn)，本文的核心關(guān)鍵句有了自己深切的體驗(yàn)。在最后與作者馬朝虎對(duì)話(huà)的時(shí)候，體會(huì)作者運(yùn)用反襯手法，“以樂(lè)襯苦”的好處，更從文章的字里行間可以看出，作者對(duì)水和對(duì)母親的感恩之情。

三、 學(xué)生需要一個(gè)“自主探究”、自主成長(zhǎng)的課堂

本節(jié)課中，教者一開(kāi)始便以課文中給你留下印象最深的一句話(huà)是什么？這一句來(lái)統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)課的教學(xué)。從哪些地方可以看出水的珍貴呢？在開(kāi)放的學(xué)習(xí)視野中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生緊扣兩幕（雨中舞，水之戀）情景，通過(guò)自主的誦讀感悟，加深了學(xué)生對(duì)水的珍貴的理解。水到渠成地理解了作者運(yùn)用反襯，“以樂(lè)襯苦”的好處，更加體會(huì)到了水的珍貴，缺水的苦澀。在這樣的過(guò)程中，教師沒(méi)有簡(jiǎn)單的告訴，而是不斷地引導(dǎo)學(xué)生自主去思考、探究。在這樣的學(xué)習(xí)歷程中，我們能夠感受到學(xué)生慢慢地自主成長(zhǎng)。我常想：即便這樣的探究結(jié)果是不成功的。但這樣的學(xué)習(xí)歷程卻是美好的?？赏?，我們?nèi)鄙俚木褪沁@樣的思考。

四、 學(xué)生需要一個(gè)“誦讀感悟”、精神敞亮的課堂

在這節(jié)課中忘不了兩個(gè)誦讀感悟的環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)學(xué)生讀到“全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫”時(shí)，全班學(xué)生會(huì)情不自禁地笑起來(lái)。從學(xué)生的笑聲里，他們對(duì)于“水，成了村子里最珍貴的東西?！边@一句已經(jīng)有淺層次的理解了。讀完后，教者的追問(wèn)，你怎么理解水是最珍貴的東西的呢？以下是兩學(xué)生的回答：

生：這里寸草不生，地面由于嚴(yán)重缺水而干裂，人們?cè)谔锏乩锩β?，都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。水成了村子里最珍貴的東西。

生：這里的環(huán)境惡劣，人們望著一望無(wú)垠的不毛之地，心中十分惆悵。村子里的人吃水都要到十公里以外的地方去挑，等了很長(zhǎng)時(shí)間才能挑回一點(diǎn)點(diǎn)。水成了村子最珍貴的東西。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)生誦讀課文第5自然段，“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉……”當(dāng)學(xué)生在配樂(lè)中緩慢誦讀的時(shí)候，作為聽(tīng)課教師的我分明感覺(jué)到水在身上的流動(dòng)，仿佛聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲……這樣的感覺(jué)非常的美妙，無(wú)法用語(yǔ)言形容，看著學(xué)生陶醉的樣子，我想此時(shí)他們和我有一樣的感受。這種“慢鏡頭”的表達(dá)，在誦讀感悟的過(guò)程中，我們不僅僅感受到了水的滋潤(rùn)，也感受到了語(yǔ)言的魅力，享受到了精神的敞亮。相信，這種心靈為之一顫的誦讀感悟體驗(yàn)比什么都珍貴！

（作者單位：揚(yáng)州市寶應(yīng)縣開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校）