黃鵬

古典詩歌是中國文化的瑰寶，一篇篇古典詩歌閃耀著情感的智慧的審美的光輝，對滋潤心靈，陶冶情操有著不可替代的作用。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！笨梢姽诺湓姼杞虒W(xué)在語文教學(xué)中分量不小。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的積極性，從而達到“讀以養(yǎng)目，鑒以養(yǎng)心”的目標(biāo)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐就古典詩歌的教學(xué)方法談幾點看法，以就教于方家。

一、構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

古典詩歌教學(xué)和學(xué)科教學(xué)一樣，是個系統(tǒng)工程，需要有計劃有步驟地構(gòu)建古典詩歌教學(xué)的良好環(huán)境，將校內(nèi)閱讀延伸到校外，把課堂教學(xué)擴大到課外，社會、家庭、學(xué)校三位一體，讓學(xué)生有充足的時間和空間進行古詩學(xué)習(xí)。

1.做好總體規(guī)劃。編制一個古典詩歌教學(xué)總方案，對整個教學(xué)活動作個具體的規(guī)劃。

2.打造閱讀空間。學(xué)校和社會圖書館要推薦相關(guān)的古典詩歌，家庭和學(xué)校要訂閱有關(guān)的報紙雜志，舉辦古典詩歌朗誦比賽等，打造社會、家庭、學(xué)校三位一體的閱讀空間。

3.營造學(xué)習(xí)氛圍。課堂學(xué)習(xí)是主渠道，而課外學(xué)習(xí)也不能忽視。因此，就要在課堂內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)上下工夫，老師除了課內(nèi)導(dǎo)學(xué)，還要指導(dǎo)學(xué)生課外互學(xué)，提倡人人是老師，個個是學(xué)生。

二、選擇有效的閱讀方式

不同的詩詞常常有不同的特點，根據(jù)風(fēng)格的不同采用不同的誦讀方式，往往會達到神奇的閱讀效果。

1.情境吟誦。古詩詞韻律、意境感很強，每一首詩都是一幅畫。在教學(xué)中，我們可以制作生動形象的課件，把文字放在畫面中，同時配以與詩境、詩情相通的背景音樂，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀自然而然地入情、入境，輕松地讀出詩的味道、詩的情感和詩的美感，從而提高學(xué)生對詩詞的理解力和鑒賞力。

2.故事引讀。喜歡聽故事是孩子的天性，而每一首古詩文都會有一個不平凡的背景和事件，將凝練、優(yōu)美的詩句轉(zhuǎn)換成動人的故事，可以讓學(xué)生在故事的帶動下走進詩人的內(nèi)心世界，體驗詩人的思想情懷，提高古詩文閱讀的效率。

3.游戲誦讀。喜歡做游戲是孩子的天性，如果把所學(xué)的詩文編成順口溜、謎語等，將古詩文誦讀有機地寓于游戲之中，就能達到潤物無聲的效果。

三、提高鑒賞能力和水平

中國藝術(shù)講求意境。在教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌所營造的意境之中，調(diào)動學(xué)生自身的生活積累與審美經(jīng)驗，通過藝術(shù)的聯(lián)想與想象，完成詩歌意境的再現(xiàn)與再造，從而引導(dǎo)學(xué)生加強審美體驗，提高審美情趣。

1.意境再現(xiàn)法。古典詩歌有著優(yōu)美的意境，在教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會再現(xiàn)詩歌的意境。比如《天凈沙·秋思》典型地體現(xiàn)了意境美這一特色。整首詞總計五句二十八字，一共描寫了九個事物，也是九個意象。這九個意象不是用關(guān)聯(lián)詞承接起來的，而是通過情感的串聯(lián)，組成了一幅非常美的圖畫，也就是本詩的意境。請學(xué)生們用自己的語言，把本詩的意境再現(xiàn)出來。學(xué)生紛紛沉浸在優(yōu)美的意境之中，并用自己的話把本詩的意境表達出來。

2.意境再造法。一些詩歌蘊含著豐富的意象，有著獨特的意境，在教學(xué)中我們可以啟發(fā)學(xué)生在深刻理解本詩意境的基礎(chǔ)上，利用多種藝術(shù)形式進行合理的發(fā)揮，再度創(chuàng)造優(yōu)美的意境。

在教學(xué)王灣的《次北固山下》這首詩時，可采用“意境再現(xiàn)法”，圖文結(jié)合讓學(xué)生把握詩歌的意境，之后請學(xué)生們拿起自己的彩筆以“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”為題，通過合理想象畫出一幅山水畫。通過再造意境法，學(xué)生對此詩感悟得非常深刻，而且有自己的獨特的理解，這無疑為提高欣賞水平起到了一個很好的引導(dǎo)作用。

3.深入內(nèi)心法。抒情性的古典詩歌都有它們內(nèi)在的情感經(jīng)緯與情感脈絡(luò)，教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生深入到詩人的內(nèi)心深處，體驗詩人的情感，從而觸摸詩人的靈魂。如杜甫的《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！痹诮踢@首詩時，可以情感體驗為切入點，結(jié)合時代背景以及杜甫的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生深入到杜甫的內(nèi)心深處，把握杜甫的憂國思鄉(xiāng)的深情，把詩中的“情”參透了，其他的問題就迎刃而解。

4.同異比較法。在進行古典詩歌教學(xué)時，我們可以把同一題材、同一風(fēng)格的詩作擺在一起進行比較。通過比較教學(xué)，學(xué)生就更容易總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西來。

（責(zé)任編輯韋淑紅）