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      淺談小學(xué)語文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置

      2013-04-29 00:34:28陳會(huì)軍
      新課程·上旬 2013年5期
      關(guān)鍵詞:注重體現(xiàn)小學(xué)語文

      陳會(huì)軍

      摘 要:語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸。學(xué)生完成作業(yè),不僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識(shí),也是在實(shí)踐運(yùn)用語言,形成技能,同時(shí)又是在培養(yǎng)觀察、分析、創(chuàng)造、綜合等能力。同時(shí)還通過作業(yè)這個(gè)舞臺(tái),充分展示自己的成長足跡。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì)與布置;具有;注重;體現(xiàn)

      《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求……使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展”。這就要求新課程理念下的作業(yè)布置應(yīng)由統(tǒng)一、專制走向“自主”,由封閉走向開放,由獨(dú)立完成走向協(xié)助合作。

      一、作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置要具有趣味性

      一直以來,作業(yè)的作用被定位在“鞏固知識(shí)”和“強(qiáng)化技能”上,直接導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。

      二、作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置要具有層次性

      1.要根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展水平和對(duì)其發(fā)展的要求進(jìn)行作業(yè)量的增減。對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱、態(tài)度不認(rèn)真、知識(shí)掌握不牢的學(xué)生,可適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣,所有學(xué)生就都可以得到充分的發(fā)展。

      2.作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識(shí)水平,遵循由易到難、層層遞進(jìn)的原則,給學(xué)生一個(gè)可以選擇的范圍。能力強(qiáng)的可選做較難的,能力稍微弱些的可以選擇簡(jiǎn)單的。讓優(yōu)秀學(xué)生的求知欲望得到滿足,讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生能承受,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動(dòng)性。

      三、作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置要注重實(shí)踐性

      謝覺哉說:“學(xué)和行本來是有機(jī)聯(lián)系著的,學(xué)了必須要想,想通了就要行,要在行的當(dāng)中才能看出自己是否真正學(xué)到了手。否則,讀書雖多,只是成為死書庫。”語文作業(yè)的設(shè)計(jì)也要注意實(shí)踐性,不僅要讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接的經(jīng)驗(yàn),取得第一手材料,而且還要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的第二次飛躍,即把獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐,指導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí),“激活”知識(shí),通過實(shí)踐使之再學(xué)習(xí),再探索,再提高。

      四、作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置要具有合作探究性

      合作是情感交流,互相學(xué)習(xí)的過程,也是思維碰撞、潛能發(fā)揮的過程。因此,多布置合作性作業(yè),不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性,而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力。新知識(shí)的生成性、建構(gòu)性,也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作,學(xué)會(huì)合作。今后學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)。

      五、作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置要具有創(chuàng)新性

      創(chuàng)新是時(shí)代的要求與語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要求更多地注重培養(yǎng)兒童的靈活運(yùn)用能力,在運(yùn)用中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。語文作業(yè)的創(chuàng)新性,主要應(yīng)體現(xiàn)在靈活運(yùn)用課文的語言材料來表現(xiàn)學(xué)生的自由思想和個(gè)人見解,注重培養(yǎng)思維的發(fā)散性、流暢性、靈活性和應(yīng)變性,使學(xué)生在用語言反映思維的活動(dòng)過程中,優(yōu)化思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。比如,在學(xué)完《稱象》后,鼓勵(lì)學(xué)生用一些模擬材料試試還有什么好辦法“稱象”。又如,學(xué)完課文后,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,給課文配上圖,給古詩配畫。再如,學(xué)了《小白兔和小灰兔》,可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解編成小話劇演一演。這些類似的作業(yè),都充分展示了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

      六、作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置要具有學(xué)科整合性

      傳統(tǒng)語文作業(yè)的內(nèi)容只局限于本學(xué)科,與其他學(xué)科之間缺乏聯(lián)系和滲透,它雖然能提高學(xué)生掌握語文知識(shí)的效率,卻容易使學(xué)生形成狹隘、封閉的知識(shí)觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文作業(yè)設(shè)計(jì)要淡化學(xué)科間的界限,把語文學(xué)科同其他學(xué)科在知識(shí)上相關(guān)或思考方法相似的內(nèi)容綜合在一起布置作業(yè),以打破傳統(tǒng)語文作業(yè)中形成的單純的語文知識(shí)學(xué)習(xí)觀,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)不僅包括單純的語文知識(shí)的掌握與應(yīng)用,還應(yīng)該是語文學(xué)科與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行滲透與融合的過程,從而糾正學(xué)生片面性單科思維的習(xí)慣,促進(jìn)其應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)的提高。

      七、作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置要體現(xiàn)差異評(píng)價(jià)性

      每個(gè)人的個(gè)性愛好、能力都是有差異的。俗話說:三百六十行,行行出狀元,就是因?yàn)樗麄兊淖陨砑寄艿玫搅顺浞职l(fā)展。雖然語文老師的職責(zé)在于傳播知識(shí),讓學(xué)生學(xué)語文、愛語文,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,但沒有必要把每個(gè)學(xué)生都教成文學(xué)家,從而遏制學(xué)生其他方面的特長發(fā)展。

      總之,新課標(biāo)下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置應(yīng)該緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),貼近學(xué)生生活,使孩子們能融在其中,樂在其中,得在其中,折射出一道道絢麗的作業(yè)風(fēng)景線!讓每位教師都能設(shè)計(jì)出一份份別出心裁的作業(yè),培養(yǎng)出真正的具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

      參考文獻(xiàn):

      沈會(huì)菊.試論小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化問題.[J].小學(xué)教學(xué)參考,1994(04).

      (作者單位 云南省文山州富寧縣田蓬鎮(zhèn)第一中心小學(xué)下寨學(xué)校)

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