劉穎飛

【內(nèi)容摘要】隨著初中英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力尤為重要。而課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地。首先營(yíng)造寬松、民主、和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為創(chuàng)新鋪路；接著注重英語(yǔ)教學(xué)多元化，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的空間；其次激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；最后優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新 優(yōu)化課堂

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，是創(chuàng)新的世紀(jì)。由此，創(chuàng)新教育是教育事業(yè)的重要內(nèi)容。近年來(lái)，隨著初中英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育成為當(dāng)今教育改革的主旋律。而英語(yǔ)課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地。作為一名初中英語(yǔ)教師更要不斷通過(guò)自己的創(chuàng)新實(shí)踐，以高度的責(zé)任感、頑強(qiáng)的勇氣和超越傳統(tǒng)的智慧來(lái)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才。以下就如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育談?wù)勛约捍譁\的看法：

一、營(yíng)造寬松、民主、和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為創(chuàng)新鋪路

課上，教師和學(xué)生扮演著各自的角色，這時(shí)建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系尤為重要。一堂好的英語(yǔ)課就像一部好戲，從開(kāi)始、發(fā)展、高潮到結(jié)局，應(yīng)該富有很強(qiáng)節(jié)奏感，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。比起一堂節(jié)奏緩慢的課，學(xué)生更喜歡一堂節(jié)奏明快的課。因?yàn)榻虒W(xué)節(jié)奏相當(dāng)緩慢，課堂氣氛就會(huì)非常沉悶，學(xué)生的注意力相對(duì)容易分散，學(xué)生缺乏活力和積極性，從而導(dǎo)致思維的緩慢；而教學(xué)節(jié)奏明快，課堂氣氛活躍，學(xué)生反而會(huì)學(xué)得輕松而毫無(wú)壓力感，并且始終跟著老師的思維在行進(jìn)。另外，教師應(yīng)該充分地尊重學(xué)生，讓學(xué)生在教師的尊重與關(guān)愛(ài)、信任與鼓勵(lì)中心情舒暢、充滿自信、積極思維、大膽發(fā)言。教師堅(jiān)持正面的激勵(lì)、寬容和理解學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷嘗試，允許學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯(cuò)誤，保護(hù)他們的自尊心和積極性，消除學(xué)生害怕被老師批評(píng)的心理障礙，感受到心理的自由和安全，從而使學(xué)生敢于開(kāi)口，勇于創(chuàng)新。

同時(shí)，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)得到信息反饋。比如：對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，可以用“Quite good！（很好?。薄癥ou are excellent！（你棒極了?。薄癥ou did very well.（干得好！）”等，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。對(duì)表現(xiàn)一般的，也可用“Good?。ê茫。薄癘K?。ㄐ校。钡葋?lái)鼓勵(lì)，讓學(xué)生建立自信心。對(duì)表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以說(shuō)：“Think it over.（再思考一下。）”“Take it easy.（別緊張。）”等鼓勵(lì)性的話來(lái)消除學(xué)生的害怕和自卑心理，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

這樣，學(xué)生被開(kāi)啟的心靈就會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新的種子，學(xué)生從消極被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)識(shí)的主體、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教師精心的澆灌下這顆種子就會(huì)生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。

二、注重英語(yǔ)教學(xué)多元化，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的空間

顯然，陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)滿足不了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，與新世紀(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也是背道而馳的。所以轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思想，確立新的教學(xué)理念，努力構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式是當(dāng)務(wù)之急。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。英語(yǔ)課是實(shí)踐課、工具課?，F(xiàn)代教學(xué)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求很高，教師教學(xué)要面向全體，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，可通過(guò)個(gè)別、小組、集體等各種形式，擴(kuò)大學(xué)生回答問(wèn)題的覆蓋面，做到人人有機(jī)會(huì)發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生眼看耳聽(tīng)心記，動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，多感官運(yùn)用，這樣有利于充分完整、深刻地感知理解和掌握語(yǔ)言知識(shí)，并在實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展?jié)撃?。要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力，就必須給學(xué)生充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注重采用多元化的教學(xué)，以最有效的教學(xué)方法給學(xué)生營(yíng)造出創(chuàng)新的空間。

比如：在講解牛津初中英語(yǔ)8A Unit 6 Reading——《The Taiwan earthquake（臺(tái)灣地震）》閱讀這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：根據(jù)課文內(nèi)容，課前準(zhǔn)備了四幅畫(huà)：第一幅畫(huà)著我正在商場(chǎng)購(gòu)物，大樓有點(diǎn)傾斜，人們害怕地相互看著；第二幅畫(huà)著地震發(fā)生時(shí)，碎玻璃和磚塊往下掉，墻倒塌了，人們從商店里向大街上瘋狂地跑；第三幅畫(huà)我被困在磚塊下，四周一片漆黑，我正焦急地等待人們來(lái)營(yíng)救；第四幅畫(huà)著人們?cè)诘顾课莸牡胤酱颐Φ匕岽u頭，積極地營(yíng)救被困的人，我被成功營(yíng)救了。邊講用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)講述故事邊引出本課知識(shí)點(diǎn)和新詞匯。如：feel a slight shaking，in fear，run in all directions，run wildly，calm down，be trapped，in a great hurry to，move away等。我始終堅(jiān)持在對(duì)話和講述故事中教生詞和短語(yǔ)，避免用單一讀拼教生詞和傳統(tǒng)的翻譯法來(lái)翻譯句子，學(xué)生通過(guò)圖片和發(fā)生的情景了解學(xué)會(huì)了生詞和短語(yǔ)，并知道如何運(yùn)用。之后，我給學(xué)生一定時(shí)間讓學(xué)生分組討論并復(fù)述課文，并要求根據(jù)課文改編成采訪的形式，讓兩個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)記者，一個(gè)文中的我，即興采訪，根據(jù)課文內(nèi)容，訪問(wèn)當(dāng)時(shí)的情景及感受，學(xué)生特別感興趣，充分發(fā)揮想象力，配合默契，課堂效果甚佳。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師，興趣是成功的搖籃，興趣是成功最大的動(dòng)力?！笨紤]到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)初中英語(yǔ)課程應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。英語(yǔ)課堂中，可以開(kāi)展一些小活動(dòng)，競(jìng)賽游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教與樂(lè)。活動(dòng)有外顯力，如用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激活創(chuàng)新意識(shí)，競(jìng)賽可大可小，或以小組為單位組織競(jìng)賽活動(dòng)。比如：在教牛津初中英語(yǔ)Reading（閱讀）課時(shí)，可以根據(jù)每篇閱讀文章設(shè)計(jì)相應(yīng)的6到8個(gè)問(wèn)題，然后把全班分成四大組（A BCD），讓學(xué)生爭(zhēng)相搶答，誰(shuí)答得又快又對(duì)，該同學(xué)所在組獲得一顆五角星，看哪組最先獲勝，一旦在競(jìng)賽中取得良好的成績(jī)，這就容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且相互有一種激勵(lì)的作用，既發(fā)揮了小組的團(tuán)結(jié)合作精神，又激活了學(xué)生內(nèi)心深處的潛在能力和創(chuàng)新意識(shí)。

如還可用多媒體教學(xué)手段，形象地呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式符合“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念，即尊重學(xué)生的需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，在利用多媒體技術(shù)向?qū)W生提供豐富的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，了解學(xué)生的理解接收情況，循序漸進(jìn)、有的放矢地進(jìn)行傳授。我們教師可根據(jù)每個(gè)單元的主題和目的要求，進(jìn)行細(xì)致，有效的設(shè)計(jì)，通過(guò)文字教材、語(yǔ)音錄放、VCD教學(xué)錄像片播放、圖像、圖影等多媒體手段把文字、聲音、圖形、圖像等有機(jī)地融為一體，將原文生動(dòng)形象，豐富多彩地提供給學(xué)生。同時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容，適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，兩人對(duì)話，小組討論，使學(xué)生像身臨其境一般感受課文中的情景。這種形式多樣的教學(xué)活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的知識(shí)傳授型教學(xué)模式，取而代之的是以學(xué)生為主體的能力培養(yǎng)型摸式，發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

有位名人曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而教學(xué)生學(xué)?！庇醒芯勘砻?，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)是具有豐富的詞匯和多變的句型以及復(fù)雜的語(yǔ)法，充分利用英語(yǔ)學(xué)科的這一特點(diǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)，并能喚起學(xué)生的共鳴，要有目的地進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，可以激發(fā)學(xué)生更多的潛在創(chuàng)新意識(shí)和能力。

比如，在教“spend … on”的句型時(shí)，我要求學(xué)生把“我花了2元買(mǎi)這只筆。”這句話翻譯成英語(yǔ)。有一個(gè)學(xué)生立刻使用句型譯出：“I spent 2 on the pen.”隨后，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，這個(gè)句子有多種譯法，想好的同學(xué)可以站進(jìn)來(lái)講。學(xué)生紛紛給出回答：

1.It took me ￥2 to buy the pen.

2.The pen is ￥2.

3.I spent ￥2 buying the pen.

4.I paid ￥2 for the pen.

其中，有些句子連我本人一時(shí)也沒(méi)想到，學(xué)生卻翻譯出來(lái)了，這充分體現(xiàn)了創(chuàng)新思維所產(chǎn)生的效果這正是英語(yǔ)課堂創(chuàng)新教育所要達(dá)到的效果。

另外教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何獨(dú)立開(kāi)啟創(chuàng)新思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。因此，教師在提供了樣板后，要教會(huì)學(xué)生如何創(chuàng)新，并提供機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。如：一篇文章教完后，可以在黑板上寫(xiě)出幾個(gè)key words，讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)，相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生憑自己的能力去探索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力才能得以真正提高，促進(jìn)學(xué)生走向新的學(xué)習(xí)之路。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是認(rèn)識(shí)和探究的過(guò)程。教育過(guò)程本身是一種探索與創(chuàng)造。教師要教善于觀察，善于思考，找準(zhǔn)學(xué)生創(chuàng)新，求新的支點(diǎn)，把英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新落實(shí)到實(shí)處，挖掘出學(xué)生創(chuàng)造的潛能。要讓學(xué)生有更多的動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的時(shí)間，使他們?cè)趯?shí)踐中養(yǎng)成主動(dòng)思考，認(rèn)真分析，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使他們的創(chuàng)新能力得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 朱智賢、林從德.《思維發(fā)展心理學(xué)》，北京大學(xué)出版社，1986.

[2] 趙群、趙東亮.《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，人民教育出版社.

（作者單位：江蘇省宜興市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）