陳振玲

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0021-02

福建省中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽每?jī)赡昱e辦一次，內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、片段教學(xué)、課件制作等幾個(gè)方面，各位教師各顯其能，展示自身的教學(xué)能力和基本素養(yǎng)，百家齊放、頗為精彩。

什么叫片段教學(xué)，它是相對(duì)而言的，是針對(duì)一節(jié)完整的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)的，是真實(shí)課堂的一個(gè)片段、一部分。時(shí)間大約是十五分鐘左右，截取一堂課相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)。片段教學(xué)不同于真實(shí)的課堂，實(shí)際教學(xué)有老師又有學(xué)生；也不同于說(shuō)課，說(shuō)課主要闡明教什么、怎么教以及為什么這樣教，而片段教學(xué)是模擬課堂教學(xué)，它不是單純的“一問(wèn)一答”的對(duì)話(huà)教學(xué)，而是在一定時(shí)間里教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬課堂教學(xué)情境，把教學(xué)過(guò)程展示出來(lái)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，完成指定內(nèi)容的教學(xué)，體現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。本人通過(guò)參加片段教學(xué)比賽，感觸頗深。下面，就“片段教學(xué)”談?wù)勛约旱拇譁\看法。

一、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)是片段教學(xué)精彩呈現(xiàn)的前提

巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)是片段教學(xué)獲得精彩的前提。一節(jié)語(yǔ)文課，能否突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握住文章的主題，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂，關(guān)鍵在于教師對(duì)文本的教學(xué)設(shè)計(jì)。片段教學(xué)雖然只有短短的十五分鐘左右，但其過(guò)程卻是課堂教學(xué)的濃縮。其設(shè)計(jì)更能展示出嶄新的教學(xué)理念。片段教學(xué)中，教師就像演員，既是老師又是學(xué)生，在兩種身份間跳躍轉(zhuǎn)換。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不僅要對(duì)自身所提的問(wèn)題了如指掌，而且對(duì)學(xué)生可能會(huì)生成的回答也要了然于胸。這就要求教師能研讀教材，考慮周全，做到運(yùn)籌帷幄、預(yù)設(shè)好課堂可能發(fā)生的問(wèn)題，處理好“教師、學(xué)生與文本間的對(duì)話(huà)”。在教學(xué)時(shí)才能做到胸有成竹、有的放矢。如說(shuō)《草原》片段教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”進(jìn)行品讀感悟后，我做了如下的設(shè)計(jì)：

師：看你把手舉這么高，想說(shuō)什么？

生：我覺(jué)得最后一句，應(yīng)該是寫(xiě)作者被草原的景色吸引了。

師：你的見(jiàn)解很獨(dú)到，連老師都被你的發(fā)言驚呆了。你不僅讀懂了文字表面意思，也明白了文字背后的意蘊(yùn)。真了不起。

師：在這種境界，你們也是靜立不動(dòng)的嗎？那你們想干嘛？

生：我會(huì)在草原上美美地睡上一覺(jué)。

生：我會(huì)騎上一匹馬，愉快地奔跑。

師：看來(lái)，草原的美景給你帶來(lái)了好心情。

生：我想大聲誦讀《敕勒歌》，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

師：你長(zhǎng)大可以當(dāng)詩(shī)人了。

生：我想高歌一曲，在草原上無(wú)拘無(wú)束地縱情高歌。

師：你會(huì)唱什么？

生：我會(huì)唱：藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑……

師：會(huì)唱的同學(xué)和他一起唱……

師：老舍先生用他一支筆，給我們“畫(huà)出了一幅美麗的草原風(fēng)情畫(huà)，就讓我們?cè)趦?yōu)美的朗讀聲中把這天堂般的草原風(fēng)光永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧。

這樣在感悟文本的同時(shí)對(duì)教材進(jìn)行了挖掘，學(xué)生充分拓展思維，大膽表達(dá)心靈的思想，迸發(fā)出熾熱的創(chuàng)新熱情，陶冶了情操。

二、準(zhǔn)確的語(yǔ)言是片段教學(xué)呈現(xiàn)精彩的根本

片段教學(xué)是虛擬情境的課堂，沒(méi)有學(xué)生，教師一人在演雙簧。但卻不能像說(shuō)課那樣說(shuō)出“我采取了什么樣的教學(xué)方法”、“為什么這樣教”、“我準(zhǔn)備了什么”等，這是片段教學(xué)時(shí)最忌諱的。在實(shí)際教學(xué)中，一定要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、豐富性、簡(jiǎn)練性、變化性。教師是以語(yǔ)言創(chuàng)造教學(xué)的藝術(shù)美。在片段教學(xué)時(shí)，我們也要像在上課那樣，運(yùn)用豐富的課堂教學(xué)語(yǔ)言，既當(dāng)老師又當(dāng)學(xué)生，靈活多變，隨時(shí)進(jìn)行角色互換，語(yǔ)言隨之而變。只有準(zhǔn)確把握好，才能讓聽(tīng)者置身于課堂中。片段教學(xué)中，學(xué)生方面語(yǔ)言的表述也有多種形式?？梢砸詫W(xué)生的身份直接說(shuō)出，也可以由教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言間接轉(zhuǎn)述。教師只有善于運(yùn)用自己的聲調(diào)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己和“學(xué)生”角色的思想和感情，娓娓道來(lái)訴諸聽(tīng)者的感官，使之入耳、入腦、入心，才能讓聽(tīng)者如臨其境。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》最后五個(gè)自然段，可以這樣進(jìn)行：

師：同學(xué)們，細(xì)細(xì)讀讀課文的最后五個(gè)自然段，看看哪些詞句寫(xiě)出了鳥(niǎo)多，用你手中的筆在書(shū)上批注。

師：我看見(jiàn)同學(xué)們都已經(jīng)在書(shū)上留下了讀書(shū)的痕跡，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)呢？

生：“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影?！睆摹暗教帯币辉~看出鳥(niǎo)的多。

師：你能讀讀這一句嗎？

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你強(qiáng)調(diào)了“到處”，我們一起把這句話(huà)讀讀。

生：老師，我從“應(yīng)接不暇”一詞看出鳥(niǎo)多。

師：你怎么理解“應(yīng)接不暇”？

生：書(shū)上講看清楚了這只，那只又飛起來(lái)……

師：能聯(lián)系上下文來(lái)讀書(shū)，這種學(xué)習(xí)方法，值得提倡。

生：我從“大的、小的……”這些詞句看出鳥(niǎo)兒形狀各異，從“花的，黑的”，看出顏色不同，從有的站在枝頭叫……看出鳥(niǎo)兒活動(dòng)豐富。（相機(jī)板書(shū)）

師：你說(shuō)話(huà)真有條理，體會(huì)真全面，老師為你喝彩，你能讀讀嗎？

師：你能體會(huì)這么好，老師相信你能讀好。來(lái)試試看，相信自己行，自己才能行！

師：你看你讀得多好，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀讀。

生：“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)……”我覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得好。前面都寫(xiě)了好多鳥(niǎo)，這里寫(xiě)了畫(huà)眉鳥(niǎo)，可見(jiàn)作者很喜歡它。

生：作者還把這只畫(huà)眉鳥(niǎo)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)它會(huì)唱歌，把句子寫(xiě)活了。

師：如果你就是畫(huà)眉鳥(niǎo)，告訴我，你會(huì)說(shuō)什么？

生：我希望榕樹(shù)爺爺越來(lái)越茂盛，越來(lái)越年輕！

生：……

教師生動(dòng)、精準(zhǔn)的語(yǔ)言，如春風(fēng)化雨一般，讓學(xué)生樂(lè)于思考、樂(lè)于品讀。再加上豐富多彩、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，相信會(huì)令聽(tīng)者身臨其境，感受到教學(xué)的無(wú)窮魅力。

三、富有特色的板書(shū)是片段教學(xué)呈現(xiàn)精彩的助力器

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，板書(shū)是必不可少的，體現(xiàn)了它的獨(dú)特魅力。是學(xué)生感知內(nèi)容的視覺(jué)渠道，給學(xué)生美的熏陶、思想的啟迪。在片段教學(xué)中，有的教師可能會(huì)陷入誤區(qū)：認(rèn)為片段教學(xué)不用板書(shū)，反正沒(méi)有學(xué)生；有的則是講完后利用剩下幾分鐘一次性板書(shū)。其實(shí)，片段教學(xué)也同真實(shí)的課堂教學(xué)一樣，忌諱以上做法。它也要求教師邊教學(xué)邊板書(shū)。因?yàn)槠谓虒W(xué)是真實(shí)課堂的再現(xiàn)。是集編者的“編路”、作者的“文路”、教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”為一體的。板書(shū)有詞語(yǔ)式板書(shū)、問(wèn)題式板書(shū)、板畫(huà)式等，有的還配以簡(jiǎn)筆畫(huà)，教師可以根據(jù)教材及學(xué)生實(shí)際自主靈活把握，做到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。如執(zhí)教《燕子》，教學(xué)第一自然段時(shí)，問(wèn)：作者筆下的燕子給你什么印象？我就在黑板上隨著學(xué)生的回答以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式出現(xiàn)燕子，結(jié)合課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生感悟燕子的形象美，自然、不著痕跡。當(dāng)研讀品悟第二自然段時(shí)，抓住“微風(fēng)、柔柳、細(xì)雨、草、花”等關(guān)鍵的景物，教師在第一自然段的基礎(chǔ)上再進(jìn)行板畫(huà)，一幅“燕子春歸圖”在黑板上顯得形象、直觀，令學(xué)生耳目一新。在最后落實(shí)背誦時(shí)，還可以利用。這樣學(xué)生獲得了深刻的印象，又容易識(shí)記。再如教學(xué)《石榴》這篇課文第四、五自然段時(shí)，我是這樣板書(shū)的：

■石榴成熟過(guò)程：先……逐漸……最后……熟透形狀：有的……有的……子兒形狀：瑪瑙般子兒顏色：紅白相間 晶瑩透亮子兒味道：酸溜溜 甜津津喜愛(ài)

如此一來(lái)，既抓住了主線(xiàn)，又讓學(xué)生在視覺(jué)沖擊時(shí)形成形之美，回味無(wú)窮，也為課后作業(yè)題：品嘗一種水果，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)提供了幫助。

四、自然的教學(xué)體態(tài)是片段教學(xué)呈現(xiàn)精彩的活化劑

美國(guó)心理學(xué)家艾伯爾·楊拉別斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出了以下的結(jié)論：信息效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要求教師要準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言，同時(shí)也要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)、表情、動(dòng)作、眼神等無(wú)聲語(yǔ)言，增強(qiáng)教學(xué)效果，片段教學(xué)也是如此，教師在講臺(tái)前的形象，就像舞臺(tái)上的演員一樣，舉手投足、言行舉止都會(huì)成為學(xué)生的榜樣。良好的教態(tài)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近距離，而且能提高課堂的效率。在片段教學(xué)中，教師自身的體態(tài)容易把握，而教師所扮演的學(xué)生角色則要模仿得像，力求逼真。教師要穿梭于角色互換中，用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)增強(qiáng)片段教學(xué)的效果。如教學(xué)《記金華雙龍洞》第五自然段介紹孔隙的窄、矮、險(xiǎn)，為了讓學(xué)生通過(guò)理解“并排仰臥”，體會(huì)孔隙的特點(diǎn)，我做了這樣的設(shè)想：“并排仰臥”怎么講？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出字面理解時(shí)，請(qǐng)一生到前邊，師生共同做“并排”狀。再追問(wèn)：“這說(shuō)明了什么？”通過(guò)這樣的動(dòng)作演示，學(xué)生很快會(huì)回答：這里是用小船的窄突出孔隙的窄。再如《盤(pán)古開(kāi)天地》一文，在指導(dǎo)學(xué)生研讀品味“他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾?，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去”時(shí)，我做了這樣的安排：

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是怎么做的？能找到兩個(gè)動(dòng)作詞嗎？

生：掄起 猛劈

師：能做做動(dòng)作嗎？

師 （當(dāng)生做不到位時(shí)）：是這樣嗎？

接著，教師進(jìn)行示范，而后請(qǐng)全班同學(xué)一起體驗(yàn)，并說(shuō)說(shuō)感想。通過(guò)這樣的手勢(shì)給學(xué)生一種暗示，學(xué)生再通過(guò)移情體驗(yàn)，自然就理解盤(pán)古開(kāi)天地的艱難，在朗讀“掄起”“猛劈”時(shí)自然強(qiáng)調(diào)出來(lái)，盤(pán)古的高大形象在孩子心中扎下了根。

總之，片段教學(xué)是展示教師的基本技能，教師首先應(yīng)該要自信，充滿(mǎn)激情，把自己的優(yōu)點(diǎn)展示出來(lái)，如果你的朗讀聲情并茂，你不妨激情洋溢地讀出味；如果你的語(yǔ)言豐富，就可以恰當(dāng)?shù)貜V征博引；如果你有唱歌天賦，也可以哼幾句……在片段教學(xué)中，展示出你的教學(xué)才能，讓大家感受到你的教學(xué)智慧，你的片段教學(xué)一定會(huì)靈動(dòng)而精彩無(wú)限。