何傳斌

新課程改革為教育事業(yè)的發(fā)展注入了新的活力。但令人遺憾的是，在“加強道德與法制教育，促進青少年全面發(fā)展”的呼聲中，處于高考范圍邊緣的道德與法制教育卻依舊得不到應有的重視。近年來，因青少年道德與法制觀念淡薄而引發(fā)的“高分低德、違法亂紀”事件比比皆是，嚴重影響了社會的和諧發(fā)展。

當前，導致我國青少年道德與法制觀念淡薄的原因雖然有很多，但作為高中一線歷史教育工作者，我認為當前高中教育的偏頗是主要因素。因為在高考這一“指揮棒”下，“高考考什么就教什么”早已成為高中教育工作者的共識。高中歷史課作為道德與法制教育的主要陣地之一，在這種背景下也顯得很功利，或者很無奈。因而，我們不妨換個角度思考：我們可以利用高中歷史學科道德與法制教育資源的優(yōu)勢，進一步改革高中歷史教材內(nèi)容，營造道德與法制教育的學科教學氛圍，給歷史學科教學注入新時期道德與法制教育的新素材、新活力，從而推動高中校園道德與法制教育蓬勃發(fā)展，為促進社會物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、生態(tài)文明的和諧、健康發(fā)展作出力所能及的貢獻。

高中生是一個可塑性較高的群體，培養(yǎng)他們的道德與法制意識，無疑是實現(xiàn)社會和諧、健康發(fā)展的客觀要求。因此，加強道德與法制教育不僅是高中學校這個關(guān)鍵的育人舞臺的分內(nèi)之責，也是歷史這門資源優(yōu)勢學科的使命所在。

高中歷史教學中究竟應該如何加強學生的道德與法制教育呢？我認為可以從以下幾個方面進行嘗試。

1.利用歷史學科資源優(yōu)勢使學生真正理解道德與法制進步對國家和個人長遠發(fā)展的重大意義。

只有讓學生從思想上明白為什么要學習道德與法制知識，才能使其在行動上自覺配合教師開展道德與法制教育工作。道德與法制的社會作用，總是與社會發(fā)展的不同歷史階段緊密相連，具有鮮明的時代性和階段性。與社會主義市場經(jīng)濟相適應、與中華傳統(tǒng)美德相承接的社會主義道德與法制，符合我國社會主義初級階段的基本國情，體現(xiàn)了社會主義制度的本質(zhì)屬性，能夠為中國特色社會主義事業(yè)提供不竭的動力。

總之，要讓學生真正理解：道德與法制意識是一種精神生產(chǎn)力，它融匯在民族精神之中，在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的力量。因而，道德與法制水平的高低不僅僅是選拔人才的重要依據(jù)，也是衡量一個國家綜合國力強弱與社會和諧、健康發(fā)展及人民幸福與否的重要尺度。

2.要引導學生明白我國新時期道德與法制的本質(zhì)及核心內(nèi)容，使學生真正懂得如何把個人發(fā)展與社會需求有機統(tǒng)一起來。

從本質(zhì)上看，道德和法制都是由經(jīng)濟基礎(chǔ)決定的，是社會經(jīng)濟關(guān)系的反映。道德以能動的方式把握世界，依靠人們的內(nèi)心信念、社會輿論、風俗習慣的力量，說服、勸導人們選擇符合歷史階段發(fā)展需要的行為，履行社會義務和責任，引導、激勵人們自覺揚善抑惡、追求高尚、完善人格。而法制是法律和制度的總稱，是統(tǒng)治階級按照自己的意志通過國家權(quán)力建立的用以維護本階級專政的法律和制度。社會主義道德與法制以實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益為出發(fā)點和歸宿，堅持尊重個人合法權(quán)益與承擔社會責任相統(tǒng)一的價值理念，明確了人們道德、法律行為的價值尺度和善惡標準。倡導社會主義道德與法制，能夠增強人們的社會責任感，引導人們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺地履行道德責任和法律義務，正確認識和處理國家、集體、個人的利益關(guān)系，妥善解決伴隨深刻社會變革而來的各種各樣的利益矛盾和社會問題。

社會主義道德內(nèi)容廣泛，核心內(nèi)容主要有：倡導熱愛祖國、奉獻社會、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗，反對拜金主義、享樂主義、極端個人主義；倡導見義勇為、扶危濟困；倡導助人為樂、誠實守信、孝老愛親等。高中歷史教師要加大這方面的教育力度，培養(yǎng)青少年形成高尚的道德情操。高中歷史教師還要進行法制教育，開展法制宣傳，抓好普法教育，堅持法制教育與道德教育相結(jié)合。這樣才能有利于推動整個社會形成團結(jié)互助、平等友愛、共同進步的新型人際關(guān)系和扶正祛邪、懲惡揚善的社會氛圍。這對于我國社會和諧、健康、穩(wěn)定發(fā)展意義非常重大。