沈玉葉

【摘要】作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)方面，很少顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，智力以及個(gè)性發(fā)展的差異，均采用“一刀切”的方式讓學(xué)生“平等”地完成老師每天布置的作業(yè)題。這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生就會(huì)感覺“吃不飽”，水平一般的學(xué)生難于提高，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻“吃不了”。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們應(yīng)該改變這種觀念。結(jié)合知識(shí)內(nèi)容、針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確化、形式多樣化、內(nèi)容開放化、數(shù)量個(gè)性化的作業(yè)，使作業(yè)設(shè)計(jì)成為數(shù)學(xué)課堂的延續(xù)，從而讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化 作業(yè)設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0148-01

作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一個(gè)不可缺的重要環(huán)節(jié)，它不僅直接地反饋了課堂教學(xué)的效果，而且能讓學(xué)生更好地鞏固新知，發(fā)展能力，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是學(xué)生上交的作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)抄襲、馬虎應(yīng)付、不能按時(shí)完成，或是購(gòu)買一些配套的課后習(xí)題答案照抄照搬這些現(xiàn)象，久而久之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提高。因此，數(shù)學(xué)課外作業(yè)要盡量避免重復(fù)性、防止單一化、克服封閉性，精心設(shè)計(jì)與安排訓(xùn)練內(nèi)容，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的功能。設(shè)計(jì)時(shí)要注意由淺入深、逐步提高、突出重點(diǎn)與關(guān)鍵、合理搭配題型，同時(shí)強(qiáng)化習(xí)題的趣味性與訓(xùn)練性、層次性與全面性、探索性與開放性，讓學(xué)生“能飛的飛起來(lái)”，“能跑的跑起來(lái)”，“該扶的扶一把”，使學(xué)生在做經(jīng)過精心設(shè)計(jì)與安排的作業(yè)時(shí)，不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且創(chuàng)造性思維也能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。

一、作業(yè)目標(biāo)的明確性

教師設(shè)計(jì)作業(yè)的主要目的就是為了鞏固每節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容及解題技能。所以每節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)明確目標(biāo)，它包括基本目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。不應(yīng)為了追求形式多樣，內(nèi)容開放而忽略作業(yè)的最終目標(biāo)。而讓作業(yè)成為了一種擺設(shè)。當(dāng)然新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生從學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的角度提出問題，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。因此，教師在對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)還要從培養(yǎng)學(xué)生多種能力和創(chuàng)造精神的目標(biāo)出發(fā)，從實(shí)際生活出發(fā)，多層次、多角度的設(shè)計(jì)作業(yè)。

二、作業(yè)形式的多樣性

現(xiàn)實(shí)的、有趣的探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式之一。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以采用操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、大膽猜測(cè)、合作交流、積極思考等活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多樣化。與此相適應(yīng)，數(shù)學(xué)作業(yè)形式也不僅僅是解題，也應(yīng)呈現(xiàn)出多樣化。它不僅限于書面作業(yè)，它還可以是一項(xiàng)活動(dòng)，也可以是一件制作。

1.游戲性作業(yè)

游戲是激發(fā)興趣的最好載體，游戲性數(shù)學(xué)作業(yè)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種新的體驗(yàn)。教師可以布置閱讀一些數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)知識(shí)，開展一些數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，做到“寓做作業(yè)于游戲中”，比如數(shù)學(xué)跳棋、搶“30”游戲、模擬購(gòu)物等。例如：在教學(xué)乘除法后，就可以讓學(xué)生開展“快算24”的活動(dòng)。以此來(lái)提高學(xué)生的口算能力。在教學(xué)“可能性”以后，可以安排學(xué)生進(jìn)行跳棋游戲，使學(xué)生明白擲骰子也有一定的可能性。

2.操作性作業(yè)

設(shè)計(jì)一些操作、實(shí)踐活動(dòng)，開展社會(huì)調(diào)查，做到“寓做作業(yè)于實(shí)踐中”。例如：學(xué)了統(tǒng)計(jì)后，可以布置調(diào)查所在的居發(fā)小區(qū)（或村發(fā)小組）各戶的月用水量和用電量，并完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表或者調(diào)查報(bào)告。又例如：學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)方向”的知識(shí)后，組織學(xué)生開展“為學(xué)校繪制平面圖”活動(dòng)。

3.創(chuàng)新性作業(yè)

設(shè)計(jì)一些制作或者創(chuàng)作，做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”。例如：教學(xué)“有趣的七巧板”后，布置學(xué)生用七巧板拼出一些有趣的圖案。又例如：學(xué)了“旋轉(zhuǎn)和平移”后，布置學(xué)生利用這些手法制作出美麗的圖案。（如：奧運(yùn)五壞圖、太極八卦圖等）

三、作業(yè)內(nèi)容的開放性

“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币酝晃兑髮W(xué)生記課本做習(xí)題，以期考試中能有好成績(jī)，這是一種短視行為。我們必須把學(xué)生從不利于他們發(fā)展的“題海”中解放出來(lái)，精心設(shè)計(jì)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索性、開放性的練習(xí)題。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，不僅有利于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力的形成，而且可以使學(xué)生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的心理態(tài)勢(shì)。

四、作業(yè)數(shù)量的個(gè)性化

長(zhǎng)期以來(lái)，全班學(xué)生同做一道題的教學(xué)觀念已根深蒂固。由于學(xué)生的自身特點(diǎn)和掌握知識(shí)水平不一樣，這種“一刀切”的作業(yè)顯然不能滿足不同學(xué)生的作業(yè)需要，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、富有個(gè)性的、不斷發(fā)展的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)作業(yè)做到客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)。分層作業(yè)的編排設(shè)計(jì)一般遵循：對(duì)低層次的學(xué)生：低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走、多鼓勵(lì)；對(duì)中層次的學(xué)生：有變化、多思考、小步走、多反饋；對(duì)高層次的學(xué)生：多變化、有綜合、主動(dòng)走、促能力。

此種設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，充分體現(xiàn)了“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都有獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。同時(shí)，也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考，以提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

五、作業(yè)評(píng)價(jià)的互動(dòng)性

過去教師評(píng)價(jià)作業(yè)就是“√”或“×”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“多向”的優(yōu)劣評(píng)價(jià)，教師要善于發(fā)動(dòng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的激勵(lì)評(píng)價(jià)，就像英語(yǔ)教學(xué)中的真棒（Great?。?、好（Good?。?、加油（Come on?。┗蛘咝δ?。還可以在笑臉的基礎(chǔ)上再加上簡(jiǎn)筆畫動(dòng)物，也可以加上小星。這樣通過不同的激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生每次拿起自己的作業(yè)，看到這些不同的評(píng)價(jià)，是多么的欣喜?？傊?，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多樣的、立體的、互動(dòng)的、多向的。

清代教育家顏元說(shuō)過：“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中我們不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要重視“習(xí)行之功”，重視課外作業(yè)的設(shè)計(jì)布置，使作業(yè)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)，讓學(xué)生的情感、意志、興趣、方法、經(jīng)驗(yàn)，在教師精心設(shè)計(jì)的作業(yè)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》

[2]《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革的回顧與思考》

[3]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》