楊文君

摘要：初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的兩極分化現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校普遍存在，既有學(xué)生心理、生理方面的因素，也有課程設(shè)置、教師素質(zhì)、校園文化生活等方面的影響因素。根據(jù)這幾年的初中英語(yǔ)教學(xué)觀察、實(shí)踐與反思，從現(xiàn)代教育、教學(xué)管理的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，更新教師的教育觀念、教學(xué)方法，是可以逐步解決兩極分化這一問(wèn)題的。

關(guān)鍵詞：初中生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；兩極分化；有效教學(xué)

目前，農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化明顯，這嚴(yán)重制約了教育質(zhì)量的全面提高，束縛了學(xué)生身心的良好發(fā)展。因此，教師應(yīng)分析學(xué)困生的生成原因，改進(jìn)教法并運(yùn)用有效的策略，努力增強(qiáng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和決心，讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的成功喜悅，從而最終達(dá)到大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

少數(shù)英語(yǔ)教師，把英語(yǔ)學(xué)困生的產(chǎn)生原因，歸結(jié)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的參差不齊。事實(shí)上，并不完全正確。因?yàn)?，新課標(biāo)七年級(jí)第一學(xué)期的教材，已經(jīng)很明顯地兼顧到了小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。那么，到底原因何在？仔細(xì)分析，主要有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生方面

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確。部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性。學(xué)習(xí)熱情冷熱無(wú)常，把學(xué)習(xí)看作是一件苦差事，是一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生了不想學(xué)的念頭。學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，由于初中生情緒不穩(wěn)定，時(shí)而快樂(lè)，時(shí)而消極，從七年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，部分學(xué)生因成績(jī)得不到提高而放棄不學(xué)，到了八年級(jí)作業(yè)多、難度大，便加大了兩極分化。

（2）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生貪玩、懶惰，不能做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，上課不主動(dòng)參與教學(xué)，學(xué)生上課時(shí)只喜歡聽(tīng)教師用漢語(yǔ)講課，對(duì)教師的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)不專心聽(tīng)甚至充耳不聞。沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)上過(guò)分依賴教師。課后不能主動(dòng)復(fù)習(xí)舊知識(shí)、擴(kuò)展新知識(shí)，對(duì)已學(xué)的課文不熟悉，該背的課文沒(méi)有背熟，該記的詞匯沒(méi)有記住，該學(xué)的句型及交際用語(yǔ)都不會(huì)講。這樣，日積月累，不會(huì)的知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)就更加困難了。

（3）新的讀書無(wú)用論使學(xué)生困惑。大中專生畢業(yè)就業(yè)難使許多學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)也未必能找到工作，而某些大學(xué)畢業(yè)生待遇相當(dāng)于農(nóng)民工，從而引發(fā)新的讀書無(wú)用論。拜金主義等社會(huì)不良習(xí)氣也干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，如果上不了大學(xué)，英語(yǔ)對(duì)于他們沒(méi)多大作用，所以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)所謂的消極態(tài)度。

2.教師方面

（1）忽視與學(xué)生情感交流。部分教師對(duì)學(xué)生缺乏了解、融洽不夠，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以致于課堂過(guò)于沉悶，不夠活，沒(méi)有很好地吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)與雙邊活動(dòng)。

（2）作業(yè)布置機(jī)械重復(fù)。對(duì)于新單詞，學(xué)生還不會(huì)讀，就要求學(xué)生識(shí)記單詞拼寫；對(duì)于單詞聽(tīng)寫不過(guò)關(guān)的學(xué)生，依靠粗暴的強(qiáng)制性懲罰措施，逼其死記硬背；學(xué)生對(duì)于教材對(duì)話或短文都不理解，就被強(qiáng)制性要求每天背誦、檢查。

（3）教師的輕視。對(duì)尖子生偏愛(ài)有加，易引起學(xué)困生強(qiáng)烈的反感，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生諸如遺憾、消沉、焦慮、恐懼、悲傷、憎恨等消極情感。時(shí)間一長(zhǎng)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就消失了。

3.家庭與社會(huì)方面

學(xué)校過(guò)多地關(guān)注升學(xué)率或相當(dāng)一部分學(xué)生帶有農(nóng)村習(xí)性，不愛(ài)學(xué)習(xí)、貪玩，在校內(nèi)形成一股厭學(xué)風(fēng)，影響一部分學(xué)生。社會(huì)上電影、錄像、電子游戲誘惑著學(xué)生，分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生學(xué)習(xí)。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，有的家長(zhǎng)意識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，忙于工作或生意，有的過(guò)于溺愛(ài)子女，有的對(duì)英語(yǔ)一竅不通，甚至認(rèn)為子女學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是學(xué)校和教師的職責(zé)，與父母無(wú)關(guān)，這些都不利于學(xué)生的教育和發(fā)展。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略

1.學(xué)生方面

（1）加強(qiáng)學(xué)困生的思想政治教育。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的過(guò)程。同時(shí)，也是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)辯證唯物主義觀點(diǎn)，提高學(xué)生政治、思想認(rèn)識(shí)的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中從感知到認(rèn)識(shí)，進(jìn)而接受到辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的教育。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生不怕困難、嚴(yán)格要求自己。讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性、必要性，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多選擇學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)例進(jìn)行教育。

（2）重視學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”，“學(xué)困生”產(chǎn)生厭學(xué)情緒的主要原因往往是感到學(xué)習(xí)乏味。因而，讓學(xué)習(xí)變得有趣才是根治孩子厭學(xué)情緒的靈丹妙藥。因此，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在課堂上盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，精心創(chuàng)設(shè)一些有趣的會(huì)話情境，并制作力所能及的教具，深入研究教材教法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，多組織一些有意義的活動(dòng)。

（3）培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)疲勞。但學(xué)困生在學(xué)習(xí)中往往有很多不良的習(xí)慣：先玩后做作業(yè)、不認(rèn)真復(fù)習(xí)而盲目地寫作業(yè)，這樣也會(huì)造成學(xué)習(xí)困難。要改變這一點(diǎn)，教師就要注意通過(guò)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

2.教師方面

（1）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在一個(gè)年級(jí)、一個(gè)班里，不乏有勤學(xué)好問(wèn)、獨(dú)立思考、一絲不茍的學(xué)生，這是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生看得見(jiàn)的榜樣。教師可組織主題班會(huì)，讓他們現(xiàn)身說(shuō)法，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在班上選擇自己的榜樣，使其在班上形成你追我趕、生動(dòng)活潑的競(jìng)賽局面。此外，教師還可利用課前5分鐘進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，借機(jī)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生，使之成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）實(shí)施分層教學(xué)，讓“學(xué)困生”在課堂上有發(fā)揮的空間。一個(gè)好教師應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都感受到同樣的師愛(ài)和尊重，盡管每個(gè)學(xué)生感受的程度不同。教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力把學(xué)生分成幾個(gè)組，給他們制定出短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其是讓“學(xué)困生”在課堂上找到自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（3）制訂合理的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)困生得到肯定的陽(yáng)光。課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往習(xí)慣于對(duì)所有學(xué)生按統(tǒng)一的尺度要求，得了高分就是優(yōu)生，得了低分就是差生，這種評(píng)價(jià)方式挫傷了許多學(xué)困生的積極性，嚴(yán)重影響了他們潛力的發(fā)揮。我們可以按照綜合素質(zhì)的差異分為幾個(gè)檔次進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓大致水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在同一個(gè)評(píng)價(jià)尺度下競(jìng)爭(zhēng)，而且?guī)讉€(gè)檔次之間是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪m時(shí)調(diào)整，這樣學(xué)困生就很容易得到成就感。

（4）不斷優(yōu)化教學(xué)方法

（1）加強(qiáng)英語(yǔ)單詞的有效教學(xué)。一位學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其實(shí)最初是從放棄開(kāi)口朗讀開(kāi)始的。而拒絕開(kāi)口朗讀英語(yǔ)的最主要原因是不會(huì)讀。當(dāng)一位學(xué)生不會(huì)念的單詞積累到一定程度時(shí)，我們?cè)僖筮@位學(xué)生開(kāi)口朗讀英語(yǔ)，已經(jīng)是毫無(wú)意義了，對(duì)這位學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是勉為其難了。所以，每個(gè)單元的單詞教學(xué)，絕對(duì)值得初中英語(yǔ)教師重視。我們可以充分利用教材后面的單詞表，實(shí)行“地毯式”教學(xué)，掌握能將該單詞所延伸開(kāi)來(lái)的其它單詞及相關(guān)詞組和重要句型；適時(shí)滲透音標(biāo)教學(xué)，在此基礎(chǔ)上以滲透教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生利用音標(biāo)與單詞字母組合，自行認(rèn)讀單詞（直拼法）的能力；重視單詞中文意思的強(qiáng)調(diào)；適時(shí)把握單詞聽(tīng)寫的時(shí)機(jī)，避免學(xué)生對(duì)單詞的全面放棄。

（2）正確朗讀習(xí)慣的有效培養(yǎng)。在以往的教學(xué)中，學(xué)生任務(wù)式地“唱讀”英語(yǔ)文章，他們無(wú)法體會(huì)文章的美或有趣之處。堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，將會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)越來(lái)越好，節(jié)奏感越來(lái)越強(qiáng)，讀得越來(lái)越流利，其自信心和興趣也隨之增長(zhǎng)。

（3）Pairwork模式的有效利用。在日常教學(xué)實(shí)際中，教師在課堂教學(xué)中開(kāi)展Pairwork的教學(xué)設(shè)計(jì)很少，Pairwork在課堂過(guò)程中所占時(shí)間比例太低，課堂教學(xué)依然停留于大量的語(yǔ)法講解層面，減少和舍去了學(xué)生大量的對(duì)話操練機(jī)會(huì)。其實(shí)，在一節(jié)真正的聽(tīng)說(shuō)課上，最基礎(chǔ)最重要的Pairwork句型操練，要占三分之一強(qiáng)，甚至更多，能做到讓所有學(xué)生都有站立起來(lái)用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

3.家庭與社會(huì)方面

（1）通過(guò)家訪、電訪，宣傳家庭教育，使家長(zhǎng)重視關(guān)心子女成長(zhǎng)，促使其子女完成家庭作業(yè)，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，使其子女形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡量避免學(xué)生兩極分化，提高英語(yǔ)成績(jī)。

（2）向家長(zhǎng)明確英語(yǔ)這門課的特殊性和重要性，建議條件允許的家庭，給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件。如購(gòu)置錄音機(jī)、磁帶、影碟等，以便學(xué)生不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，不因周末、放假而生疏了學(xué)過(guò)的知識(shí)。

（3）加強(qiáng)社會(huì)、家庭、學(xué)校的育人網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。面對(duì)21世紀(jì)的新形勢(shì)，社會(huì)變革的幅度大、速度快、信息量與日俱增。而各種社會(huì)信息（正面的、反面的）都在不同程度地刺激著初中學(xué)生，這對(duì)辨別是非能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既有積極影響，也有消極影響。如果對(duì)學(xué)生在廣闊的社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的活動(dòng)缺乏指導(dǎo)，他們就有可能因受消極影響而染上惡習(xí)，甚至?xí)呱戏缸锏缆贰＿@就需要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)及社會(huì)力量，來(lái)關(guān)心他們的品德教育，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍和社會(huì)環(huán)境。

總之，防止和縮小英語(yǔ)的兩極分化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而任重道遠(yuǎn)的工作，初中生英語(yǔ)成績(jī)分化的原因及解決的措施遠(yuǎn)比上述復(fù)雜，希望有更多的教育工作者及有識(shí)之士，都來(lái)關(guān)心農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的兩極分化問(wèn)題，尋找出更多的規(guī)律性和切實(shí)有效的教學(xué)方法，共同解決好這一難題，從而使我們的學(xué)困生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)“樂(lè)在其中”。