譚雄輝

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0188-01

物理課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，就是在教育理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用教學(xué)技術(shù)分析物理課堂教學(xué)問(wèn)題，確定解決問(wèn)題的方法和途徑，又是一種特殊的信息傳播活動(dòng)。而與之相關(guān)的策略有如下幾點(diǎn)：

1.探究式教學(xué)策略

探究式教學(xué)是以問(wèn)題的討論為主線來(lái)組織教學(xué)，圍繞問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究。這種教學(xué)方式的一般程序是：依據(jù)教學(xué)進(jìn)程創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)——提出問(wèn)題——自主探究——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——得出多個(gè)結(jié)論。在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了一次物理學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”。因此，探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，搜索和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。

問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)的“導(dǎo)火線”，問(wèn)題哪里來(lái)？問(wèn)題應(yīng)由學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)。因此，設(shè)計(jì)探究式教學(xué)關(guān)鍵在于不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中內(nèi)化知識(shí)、發(fā)展能力。

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師應(yīng)作好多方面的引導(dǎo)。第一，是營(yíng)造平等的心理氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)；第二，是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生勤于提出問(wèn)題；第三是點(diǎn)撥提問(wèn)技巧，引導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題。

2.情境式教學(xué)策略

情境式教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的具體場(chǎng)景或教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境可以從兩個(gè)維度上來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)：一是進(jìn)行功能設(shè)計(jì)，二是進(jìn)行方法設(shè)計(jì)。

所謂功能設(shè)計(jì)，就是創(chuàng)設(shè)情境，服務(wù)于不同的教學(xué)需要。常見(jiàn)的有：（1）引發(fā)內(nèi)容。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)捷明快地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使物理學(xué)概念、原理的學(xué)習(xí)水到渠成。（2）引發(fā)情感。用強(qiáng)烈的情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。（3）引發(fā)思維。創(chuàng)設(shè)情境不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，還能引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

所謂方法設(shè)計(jì)，就是以不同的手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。常見(jiàn)的有：（1）模型展示法。即利用物理模型來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。（2）畫(huà)圖再現(xiàn)法。即利用課本插圖或多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，此法的優(yōu)點(diǎn)是能突破時(shí)空限制。（3）語(yǔ)言描繪法。即利用語(yǔ)言來(lái)描述物理現(xiàn)象及物理過(guò)程等。豐富生動(dòng)的語(yǔ)言是一種優(yōu)良的情境創(chuàng)設(shè)手段。（4）實(shí)驗(yàn)演示法。即利用實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)果來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

3.互動(dòng)式教學(xué)策略

互動(dòng)式教學(xué)就是教學(xué)過(guò)程中圍繞某一主題，討論交流，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的群體效應(yīng)，使學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)物理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作的意識(shí)。

物理學(xué)互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以“平等交往”作為前提。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過(guò)程中的交往不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，是人人參與的平等對(duì)話(huà)、合作交流的意義建構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生平等交往，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)為現(xiàn)代的物理學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由物理學(xué)課堂的“主宰”轉(zhuǎn)為“平等中的首席”。如此的互動(dòng)交往才能凸顯學(xué)生的主體地位，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

物理學(xué)互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以“思維互動(dòng)”為核心。課堂上教師不能僅以活動(dòng)頻繁作為互動(dòng)的標(biāo)志，不能僅以氣氛活躍作為互動(dòng)的尺度，師生互動(dòng)的本質(zhì)應(yīng)把握在“思維互動(dòng)”上。實(shí)現(xiàn)“思維互動(dòng)”的常見(jiàn)策略有：（1）趣味引“動(dòng)”。即用學(xué)生感興趣的事例，把他們帶入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中。（2）問(wèn)題激“動(dòng)”物理知識(shí)的學(xué)習(xí)可采用問(wèn)題來(lái)激發(fā)互動(dòng)，問(wèn)題應(yīng)該由師生雙方交替提出，若問(wèn)題僅由教師提出，就不是真正意義上的“問(wèn)題互動(dòng)”。（3）實(shí)驗(yàn)帶“動(dòng)”。實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可把學(xué)生帶入“思維互動(dòng)”的新天地。無(wú)論是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，還是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的得出，都應(yīng)使學(xué)生以積極的思維狀態(tài)投入到教學(xué)過(guò)程中。

4.開(kāi)放式教學(xué)策略

開(kāi)放式課堂教學(xué)，是相對(duì)于傳統(tǒng)的“以教師為中心，以教材為中心”的教學(xué)系統(tǒng)而言的。它是指把物理教學(xué)活動(dòng)置于一個(gè)開(kāi)放的體系中來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突破教材的文本限制，融入學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的開(kāi)放化；突破教師單項(xiàng)的傳承，融入學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)方法的開(kāi)放化，開(kāi)放的內(nèi)容、開(kāi)放的方法等打破了課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生限制，因而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

用開(kāi)放題作為載體，來(lái)承載開(kāi)放式教學(xué)理念，是教學(xué)設(shè)計(jì)中一種行之有效的方法。設(shè)計(jì)物理開(kāi)放題，可從四個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)“開(kāi)放”理念：（1）開(kāi)放內(nèi)容。即所提問(wèn)題與課本知識(shí)有關(guān)聯(lián)，但教材涉及不多或不深，需要學(xué)生借助獨(dú)立的思考和實(shí)踐活動(dòng)，提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解。（2）開(kāi)放方法，學(xué)生可以用不同的方法解決同一問(wèn)題，而不拘泥于固定的問(wèn)題解決程序，比如要研究同一個(gè)問(wèn)題，可以用不同的方法或?qū)嶒?yàn)器材來(lái)優(yōu)化組合設(shè)計(jì)。（3）開(kāi)放思維。即強(qiáng)調(diào)學(xué)生在問(wèn)題解決時(shí)思維途徑的多樣化。（4）開(kāi)放結(jié)果。即沒(méi)有所謂的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于同一問(wèn)題可以有不同的結(jié)果，追求是獲得結(jié)果的過(guò)程，即要求學(xué)生不斷地尋求在給定的條件下存在多種可能的答案。

總之，物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與許多因素有關(guān)，其內(nèi)容和策略需要不斷的充實(shí)和發(fā)展，以促進(jìn)物理教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化和程序化，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，適應(yīng)物理教學(xué)改革的需要，促進(jìn)素質(zhì)教育向更高層次發(fā)展。