李明遠

近日，讀罷臺灣作家龍應臺的雜文《孩子，你慢慢來》，我久久不能平靜?！笆堑模以敢獾壬弦惠呑拥臅r間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結扎好，用他五歲的手指。孩子，你慢慢來?！边@靈動的文字，仿佛使我看到了一個孩童的笑容——那是因為安靜中的等待而邂逅的燦爛笑容。法國思想家、教育家盧梭曾經(jīng)說過：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個秩序，我們就會造成一些早熟的果實，它們既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛?！币獯罄逃伊_里斯·馬拉古茲也曾說過，我們非常留意和尊重兒童的時間，我們真的需要放慢腳步，給予兒童所需要的時間，我們需要等待孩子。

有這么一個故事：有個人發(fā)現(xiàn)在已裂開一條縫的繭蟲中，蝴蝶正在痛苦地掙扎。他于心不忍，便拿起剪子把繭剪開，幫助蝴蝶脫繭而出?？墒?，這只蝴蝶卻因身體臃腫、翅膀干癟，根本飛不起來，不久便死去了。這究竟是為什么呢？答案很簡單。蝴蝶必須在痛苦中掙扎，直到把翅膀練強壯了，再破繭而出，才能飛得起來。省去了脫繭過程看似其免除了痛苦，但結果卻適得其反。毋庸置疑，教育的過程也同樣如此，它必須遵循人的理性觀念形成的規(guī)律，它必須經(jīng)過多次甚至無數(shù)次的從感受、體驗、實踐到反思、理解、領悟的循環(huán)往復的過程，才能逐步實現(xiàn)。但在現(xiàn)實的中小學教育中存在不少“速成”現(xiàn)象：有的老師當發(fā)現(xiàn)學生犯錯時，剝奪了學生從失敗中求經(jīng)驗的機會，剝奪了學生證明自己能力的機會；有的老師在面對學生的好奇和疑問時，沒有鼓勵他們進行自主探究，也沒有進行耐心的“等待”，而是直接“贈送”給學生答案或結果。毫無疑問，教師的這些做法，久而久之，會讓學生養(yǎng)成“動輒找大人幫忙，輕易放棄挑戰(zhàn)”的習慣。同樣，以這種方式培養(yǎng)出來的孩子就像那只“受助”的蝴蝶一樣，是“飛”不起來的。

其實，我們的教育教學需要慢一點，從一點一滴做起，只有這樣，孩子才能在無垠的知識海洋中收獲豐厚碩果，才能感悟到廣袤世界文化寶藏的無窮魅力。在教育教學中，教師千萬不能為了一時的“高效”，忘卻了培養(yǎng)孩子的能力，遺失了關注孩子的情感態(tài)度。

教育是一種等待，是一種喚醒，是一種發(fā)現(xiàn)。多一些等待，多給孩子一點思考的時間，多給孩子一次交流的機會，讓孩子充分地去讀，充分地去思考，充分地去體驗，相信每個孩子的學習興趣都將被點燃，思維都將被激活，教育教學中自然就不乏我們所期望的精彩瞬間，不乏精彩生成的亮麗風景。

（摘自《廣東教育》綜合版2012年第10期）