馬玉滿

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！彪S著新課程改革的不斷深入，多方面提高學生的綜合素質(zhì)已成為當下小學數(shù)學教學的新目標，在這樣的背景下，讓新的理念充分滲透到教育教學中，從而提高課堂的有效性也理所當然地成為教師需要面對和解決的問題。下面結(jié)合從事小學數(shù)學教學的摸索與實踐，我談?wù)勌岣咝W數(shù)學課堂有效性的幾點策略。

一、創(chuàng)設(shè)恰當情境，激發(fā)學習興趣

寬松、和諧、民主的學習環(huán)境是提高課堂教學有效性的必要因素，也是激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)教學目標的重要途徑。首先，要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們的積極性、主動性與創(chuàng)造性的前提，教學中只有建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，學生才會想說、敢說、積極提問。教師持面向全體，平等對待每個學生的態(tài)度，可以消除學生的焦慮，創(chuàng)新的欲望才能被激活，從而大膽表達自己的見解，用積極的態(tài)度思考、解決問題，用心感受每次成功的體驗。其次，要根據(jù)教學目標和學生的年齡特點創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，比如對于低段的學生可以創(chuàng)設(shè)故事情境、表演情境等形式，通過講故事、做游戲等方式讓學生在這些活潑生動的活動中輕松掌握知識點，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。對于高段的學生則可以為他們創(chuàng)設(shè)比賽情境、提問情境等方式，通過互助合作、比賽競爭等方式將枯燥乏味的數(shù)學問題在愉快的氛圍中解決，進而提高課堂實效。再次，要結(jié)合學生生活實際創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。教師要善于搜集和整理學生日常生活中與數(shù)學息息相關(guān)的素材，結(jié)合教學目標借機運用到課堂教學中。如在教授小數(shù)加減法時，我就設(shè)置了開商店的生活情境，在學生掌握知識點后讓學生去文具店購置自己所需要的文具，通過這種將數(shù)學課堂生活化的方法讓學生聯(lián)系自己生活實踐解決實際問題，產(chǎn)生主動學習數(shù)學的欲望。

二、優(yōu)化教學活動，增強學習效果

教學活動作為課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高課堂教學有效性的主要手段，它可以為學生提供嘗試、探索、實踐的平臺，讓他們在活動的過程中學會學習，學會思考，提高解決實際問題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的品質(zhì)。作為數(shù)學教師，在優(yōu)化教學活動時要注重做好以下工作。首先，教師要注重優(yōu)化設(shè)計環(huán)節(jié)。要認真挖掘教材，設(shè)計適宜有效的教學目標與內(nèi)容。適宜的活動目標和內(nèi)容是學生進行主動探索、掌握知識的方向，所以我們在設(shè)計目標內(nèi)容時要緊緊圍繞新課標的要求，將知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀科學整合，相互交融，還要根據(jù)學生的年齡特點與認知規(guī)律進行詳略得當?shù)陌才?，使教材的使用得到最?yōu)化。其次，教師要注重優(yōu)化活動組織過程。要根據(jù)學生特點將活動落到實處。在實施活動的過程中教師要做到組織有序，活而不亂。對整個活動的安排要有預(yù)設(shè)，要做到根據(jù)學生的接受能力循序漸進，哪個環(huán)節(jié)應(yīng)是先出現(xiàn)的，哪個環(huán)節(jié)是后出現(xiàn)的，哪個內(nèi)容作為重點集中體現(xiàn)，哪個環(huán)節(jié)作為難點有針對性解決，要讓學生在脈絡(luò)清晰的過程中輕松習得知識，提高能力。還要巧妙解決課堂新知識的生成，保護學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。再次，還要注重保證學生的參與性，要鼓勵和引導(dǎo)學生積極參與到活動的探索中，要讓他們通過自身的嘗試、探索與實踐發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，在自主交流與主動探索中，提高創(chuàng)新思維能力，增強學習效果，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

三、及時進行評價，優(yōu)化激勵機制

及時恰當?shù)脑u價能指導(dǎo)學生不斷調(diào)節(jié)自己的目標行為，充分調(diào)動他們的課堂積極性，對提高課堂實效性具有很大的促進作用。首先，在評價時教師要善于觀察每個學生的學習狀況，根據(jù)個體差異運用恰當?shù)恼Z言給學生贊揚和鼓勵，對于出現(xiàn)的問題要進行及時調(diào)控與解決，使學生在整個活動過程中始終以探索、發(fā)現(xiàn)、進取的良好心態(tài)去參與活動，從而最大限度地提高活動效果。其次，可采用生生互評的課堂評價方式，教師可以將學生分組或者結(jié)對讓他們進行互評。這樣的方式改變了教師一言堂的傳統(tǒng)評價方式，使學生成了評價的主體，擺正了教師作為支持者、合作者、引導(dǎo)者的地位，將師生關(guān)系放到平等的地位，體現(xiàn)了新課標的精神。第三，讓學生評價教師也不失為一種可行的評價方式。如教師要鼓勵學生對教師本人在教學過程中出現(xiàn)的差錯大膽指出來，教師及時予以糾正。通過學生對教師的評價，使學生認識到了他們在學習時容易出現(xiàn)的問題，如書寫錯誤或者應(yīng)用題中單位的遺漏等。教師越是敢放下姿態(tài)，對學生的正面影響越大，這無意中也使學生在問題面前更容易接受批評和自覺改正，這幾種課堂評價多樣化的方式，優(yōu)化了評價的激勵作用，也提高了課堂教學的有效性。

總之，按照新課標的要求強化課堂效果是一種理念，更是小學數(shù)學教師的孜孜追求。我們只有在數(shù)學教學的實踐中不斷探索新的途徑，創(chuàng)新教學手段，才能使課堂教學的有效性獲得真正意義上的發(fā)展。