熊紅英

數(shù)學(xué)，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意識、縝密周詳?shù)倪壿嬐评硪约皩ν昝谰辰绲淖非?。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基本的訓(xùn)練形式，它既是教學(xué)過程的重要一環(huán)，也是檢驗學(xué)生所學(xué)知識量的一種組織形式。學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的把握、解決數(shù)學(xué)問題技能的獲取、學(xué)生潛能和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一訓(xùn)練活動。目前，在高效課堂教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)計如何體現(xiàn)高效這一目標(biāo)，如何提高學(xué)生完成課外作業(yè)的興趣，真正發(fā)揮學(xué)生的主動性，這些都是必須解決的問題。下面是筆者幾年來嘗試過的幾個數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的技巧，僅供交流。

一、激發(fā)學(xué)生興趣——游戲型作業(yè)

俗話說，興趣是最好的老師。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……數(shù)學(xué)不如語文有趣，表現(xiàn)為內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)。學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容和形式是否新穎、生動。因此，我們可以給一些枯燥、單調(diào)的作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境，以調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們在腦海里產(chǎn)生一種需求感，主動完成作業(yè)。

為了改變原有題目枯燥、乏味、單調(diào)的現(xiàn)象，我設(shè)計了一些如“小羊找門牌”“豬八戒闖關(guān)”“壁虎找尾巴”“小猴登寶座”等帶有童話性質(zhì)的作業(yè)，把一道道枯燥的計算題融入美妙的童話故事中，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，訓(xùn)練數(shù)學(xué)計算的方法和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運算能力。

例如我在教學(xué)第五冊“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”之后，精心設(shè)計了一道“幫助小羊找門牌號”的游戲性作業(yè)，即小羊接到小鹿的電話，小鹿邀請小羊到它家做客，小鹿告訴小羊說它家的門牌號是108號。可小羊騎車到了小鹿居住的鹿苑一看，頓時懵了，原來這個小區(qū)的門牌號碼都是一些乘法算式，你們能幫幫小羊，找到小鹿的家嗎？頓時，學(xué)生興趣大增，不一會就找到了“12×9號”是小鹿的家。

二、接觸實際生活——實踐型作業(yè)

實踐出真知，換言之即世界上有些事情只有當(dāng)自己實踐過才會發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。實踐亦能使一些枯燥且乏味的數(shù)字趣味化、生活化。通過親歷生活、走向生活，可以使孩子們將所學(xué)的書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實際問題的能力。

例如我在教學(xué)生“認(rèn)識鐘面”這一課前，給學(xué)生布置了一道家庭作業(yè)，讓每個學(xué)生設(shè)計一個“鐘面”。孩子們回家后立刻行動了起來，用廢紙盒、圖畫紙等材料，仿照家中的鐘面，并請家長協(xié)助制作。學(xué)生在動手的過程中不僅學(xué)到了知識，而且培養(yǎng)了動手能力。第二天，在正式上“認(rèn)識鐘面”這一課時，原本感覺很難教學(xué)的內(nèi)容都迎刃而解了，并且還有額外的收獲，學(xué)生不時向我提出了許多超出本節(jié)內(nèi)容的問題。正因為孩子們有了這些親身體驗，思路暢通了，精神投入了，學(xué)習(xí)起來自然輕松愉悅。

三、解決生活問題——調(diào)查型作業(yè)

所謂調(diào)查型的作業(yè)，就是讓學(xué)生參與社會調(diào)查，用探究的方式來研究調(diào)查所取得的資料，再運用相關(guān)知識來解決實際生活中的問題。

例如，我在教學(xué)“時間的認(rèn)識”這一節(jié)后，布置學(xué)生回家調(diào)查：你一分鐘能做多少事？（能跑多少米，跳多少下繩，讀多少字文章等）；你的爸爸一分鐘能做多少事？另外請學(xué)生調(diào)查一天內(nèi)自己家里丟棄了多少個塑料袋，一星期呢？一個月呢？一年呢？最后粗略算出全班學(xué)生的家中一年大約丟棄了多少個塑料袋，全校學(xué)生呢？……這些塑料袋會造成多大的污染呢？讓學(xué)生針對亂丟塑料袋的環(huán)境污染問題向環(huán)保部門寫個建議書。這些與學(xué)生生活實際緊密相連的數(shù)學(xué)問題，有效激發(fā)了學(xué)生參與探究的興趣，在完成作業(yè)的過程中，還將數(shù)學(xué)知識與語文等學(xué)科進行了有效整合，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維——開放型作業(yè)

開放型作業(yè)，新穎別致，為學(xué)生提供了更加廣闊的思維發(fā)散空間。學(xué)生可以運用已學(xué)知識和已掌握的技能，在分析和處理問題時，能較好地激發(fā)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新意識。另外，開放型作業(yè)起點低、層次多、答案不一，策略多樣化，學(xué)生容易下手，能使所有的學(xué)生找到適合自己的切入點，進行思考，體驗成功，體現(xiàn)“人人掌握數(shù)學(xué)，個個熱愛數(shù)學(xué)”的大眾化數(shù)學(xué)思想。

例如，在六年級學(xué)生學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，我設(shè)計了這樣一道開放性的題目：

慶祝六一兒童節(jié)，從6月1日起（三周時間），“好再來”快餐店推出以下優(yōu)惠措施：

第一個星期優(yōu)惠措施：套餐16元2角；買一個冰淇淋回贈2元券。第二個星期優(yōu)惠措施：套餐降價20%；買一個冰淇淋回贈2元券。第三個星期優(yōu)惠措施：買5套以上打七折；買一個冰淇淋回贈2元券。

（注：套餐原價18元一份，冰淇淋原價7元一份。）

如果爸爸只給你20元錢，套餐和冰淇淋都要買，你準(zhǔn)備在哪一周買？怎么買？請你設(shè)計一個購買方案，并說明該方案的優(yōu)點。

五、發(fā)揚合作精神——互動型作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與能力是重要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生遇到的作業(yè)更多的將是探究性的作業(yè)，光靠一己之力往往勢單力薄，需要家長與孩子合作、學(xué)生與學(xué)生合作。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)形式多樣，并留有余地，給孩子們自主想象的空間。

1.與家長互動。例如，一年級學(xué)生在學(xué)了10的分與合之后，我讓一年級學(xué)生與家長一起玩撲克牌，在玩的過程中訓(xùn)練10的分與合，以及得數(shù)是10的加法和10減幾的減法。再如，學(xué)習(xí)了“分一分”后，布置學(xué)生與家長一起整理書包，整理房間，這樣學(xué)生在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會了合作與交流，也學(xué)會了一些生活的技能，知識、情感、智能、動手能力都得到了發(fā)展。

2.與同學(xué)互動。學(xué)生的“小課題研究、手抄報、課外調(diào)查”之類的作業(yè)都離不開學(xué)生之間的合作，有些甚至需要比較長時間的合作，為完成這類作業(yè)學(xué)生既要分工，又要合作，大家共同謀劃，互相幫助，彼此信任，相互促進，在交流中學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)。通過合作，學(xué)生之間達到了取長補短的作用，讓每個學(xué)生都有機會展己之長、補人之短，在交流中碰撞出思維的火花，并學(xué)會互相尊重，從而提高學(xué)生的人際交往能力和團結(jié)合作精神。

總之，高效課堂中的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，應(yīng)建立在以孩子們?yōu)橹行牡膭?chuàng)新型模式之上，力求內(nèi)容豐富、形式多樣、趣味性強，學(xué)生易于接受。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變被動機械、枯燥乏味地完成作業(yè)為自主探究式地解決數(shù)學(xué)問題的過程。完成作業(yè)以探究為主，以訓(xùn)練為輔，通過自我探究和合作探究來體味、認(rèn)識、掌握數(shù)學(xué)的思維和方法，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。?