陳曉霞

在新課程理念下，如何構(gòu)建高效課堂，讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加省時而高效呢？我覺得在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生樂于探究；要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生能夠探究。

下面，讓我借北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分》（一）的教學(xué)片段，談一談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究和發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)片段一：故事引入，讓學(xué)生樂于探究

師：同學(xué)們好，在這里先讓我給大家講一個與《西游記》有關(guān)的故事，你們想聽嗎？

生：（異口同聲地齊說）想！

（多媒體課件播放）老師講故事：有一天，唐僧師徒四人風(fēng)塵仆仆地走在去西天取經(jīng)的路上，這時他們走得又餓又渴。多虧孫悟空一個筋斗就摘來4個熟透了的桃子，八戒看見了饞得直流口水。他一伸手拿起一個大桃子就想往嘴里塞，這時悟空大喝一聲：“八戒，慢著！要吃桃子可以，不過我得先考考你！”

八戒聽了嘴里嘟嘟囔囔地說：“猴哥就知道考考考的！”

悟空：如果這4個桃子，平均分給你和我兩個人吃，每人分幾個？你愿意這樣吃嗎？

八戒：啊哈，這還不簡單，我們每人能吃2個，可是，這樣吃不好，還有師傅和沙師弟呢！

悟空：哦，八戒果然已經(jīng)變聰明了。那么，如果平均分給我們4個人，每人又能分到幾個呢？

八戒：每人1個。

悟空：如果只有2個桃子，平均分給我們兩個人，每人分幾個？

八戒：還是1個！

悟空：真沒有想到，八戒今天也變聰明了！那么，如果只有1個桃子，我倆平均分，每人分幾個？

八戒一聽可就愣住了，“這個，這……”

師：同學(xué)們，你們誰能幫幫八戒？

生：我想，他們倆每人應(yīng)該分到半個桃子。

師：半個桃子？你們能用自己的方法表示出“半個”嗎？試試看。

師：到底是哪個數(shù)，我們一起來探究發(fā)現(xiàn)好不好？

評析：對于三年級的小學(xué)生來說，年齡特點讓他們原本就很愛聽數(shù)學(xué)故事，更不要說是《西游記》的故事了。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@樣的導(dǎo)入設(shè)計對于小學(xué)生來說會讓他們對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能很好地吸引他們更加積極主動地去求知、去探索、去發(fā)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！笨梢哉f，這里的“導(dǎo)”能夠很好地吸引學(xué)生讓他們樂于探究，應(yīng)該說，本節(jié)課學(xué)生的探究之旅就是從這里開始的。

教學(xué)片段二：動手操作，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中探究

活動一：涂一涂

師：（在學(xué)生交流了各自對于“半個”的理解之后）想一想，究竟用什么方式才能更好地表示一半呢？

生：一半可以用來表示。

師：噢，你是怎么知道這個的？你又是怎么理解這個的？

生1：昨天晚上我預(yù)習(xí)的時候認(rèn)識了，它是一個分?jǐn)?shù)。聽我爸爸說，如果把一個蘋果，平均分成了2份，其中的1份就是這個蘋果的，當(dāng)然還可以說成是一個桃子，一個西瓜。

師：你真棒！大家用掌聲夸一夸他。

生2：我想補充，我們還可以分一個圓、一個正方形、一個長方形，而且我知道剛才他說的那個分?jǐn)?shù)中“2”是分母，“1”是分子。

師：你補充得真好，老師很喜歡像你這樣愛動腦筋的孩子。接下來，你們打開課本完成書上的“涂一涂”，分別涂出它們的，好嗎？（生：好?。?/p>

活動二：折一折

師：呵呵，你們已經(jīng)知道了，還能涂出，真聰明。那么，你們能利用自己準(zhǔn)備好的學(xué)具，折一折嗎？（生：能?。?/p>

學(xué)生動手折出了、、

……

師：像、、、……這些都是分?jǐn)?shù)……

活動三：說一說

師：現(xiàn)在大家已經(jīng)知道了什么是分?jǐn)?shù)，接下來請把書上的“說一說”在小組里交流一下好嗎？

完全放手讓學(xué)生在小組里充分進(jìn)行交流。

評析：教育家蒙特梭利曾說：“我聽見了，我忘記了；我看見了，我記住了；我動手做了，我理解了?！睆倪@里，我們不難看出學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的確離不開他們所從事的各種各樣的“數(shù)學(xué)活動”，這就要求老師在課堂上要不失時機地鼓勵學(xué)生主動 “做數(shù)學(xué)”。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個又一個“做數(shù)學(xué)”的機會，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中體驗“平均分”，讓學(xué)生在大量的數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識和理解“分?jǐn)?shù)”。在活動中，學(xué)生可以自信地折一折，大膽地想一想，自由地說一說。課堂上，生生互動、師生互動，讓學(xué)生在充分的交流互動中，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究。

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分根據(jù)兒童的年齡特點，把課上得生動有趣，可以很好地吸引學(xué)生，讓他們樂于探究；老師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量“做數(shù)學(xué)”的機會，讓學(xué)生伴隨著一個個精彩的數(shù)學(xué)活動，積極參與，讓學(xué)生主動探究。引導(dǎo)探究，學(xué)會探究，讓探究成為一種習(xí)慣，這樣更有利于構(gòu)建高效課堂。