英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)

何文芳

摘 要：語(yǔ)感是比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力。它是對(duì)語(yǔ)言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過(guò)程的高度濃縮，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)感的作用是至關(guān)重要。本文從語(yǔ)感的定義入手，介紹了培養(yǎng)語(yǔ)感的幾個(gè)有效途徑。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)感；語(yǔ)言氛圍；聽(tīng)說(shuō)；閱讀；背誦；文化差異

如今，英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)得越來(lái)越早，許多孩子早早地接觸到英語(yǔ)。彼時(shí)他們尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是單純應(yīng)付課程安排，通過(guò)死記硬背，甚至漢語(yǔ)注音的方式來(lái)“學(xué)習(xí)”。更有許多家長(zhǎng)過(guò)于注重成績(jī)的提高，盲目為孩子報(bào)英語(yǔ)培優(yōu)補(bǔ)差等種種名目的培訓(xùn)班。導(dǎo)致孩子們忙于各種聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系，不講究英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，不會(huì)用英語(yǔ)交流，最后覺(jué)得英語(yǔ)太枯燥太難，反而產(chǎn)生對(duì)之厭煩甚至畏懼的心理。

實(shí)際上，要學(xué)好英語(yǔ)，詞匯、語(yǔ)法固然是基礎(chǔ)，但正如葉圣陶先生所說(shuō)：“文學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言的敏銳有感覺(jué)。”語(yǔ)感并不是一種盲目的感覺(jué)，而是人們對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，是在長(zhǎng)期的積累中產(chǎn)生的對(duì)語(yǔ)言的熟練程度。

英語(yǔ)的語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用尤為重要，可以說(shuō)是實(shí)際應(yīng)用能力的唯一支撐。語(yǔ)感強(qiáng)，語(yǔ)言理解力就搶?zhuān)磉_(dá)也會(huì)相對(duì)流暢，學(xué)習(xí)起來(lái)效率自然高。英語(yǔ)語(yǔ)感的獲得其實(shí)同知識(shí)一樣，是一個(gè)從無(wú)到有，從少到多的過(guò)程，是隨著語(yǔ)言實(shí)踐的積累而產(chǎn)生的。但教師如果能認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感的積極作用而去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，必然會(huì)取得更好的效果。那么在英語(yǔ)教學(xué)中，要如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？

一、創(chuàng)造有利的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍

英語(yǔ)對(duì)我們來(lái)說(shuō)畢竟是一門(mén)外語(yǔ)，而非母語(yǔ)，日常生活中自然缺乏使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。那么老師就必須盡力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)豐富多彩的環(huán)境。首先，作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，課堂語(yǔ)言氛圍的形成非常重要。老師可以利用全英教學(xué)，再輔以動(dòng)作、表情、暗示及適當(dāng)解釋等，使學(xué)生自然地接受英語(yǔ)的熏陶。不僅如此，還可以努力將英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)成開(kāi)放式的環(huán)境，營(yíng)造具體的情景給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。不管是實(shí)物、圖片，還是錄音、影像等多媒體資料，都是可資利用的工具，使課堂氣氛輕松和諧，具有實(shí)用性和趣味性。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的感官，激發(fā)他們的聽(tīng)說(shuō)欲望。學(xué)生愿意主動(dòng)參與，積極用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流，語(yǔ)感的積累自然更有效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)

僅僅依靠課堂上的幾十分鐘當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大量的課余時(shí)間也應(yīng)充分利用起來(lái)。多聽(tīng)多說(shuō)是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的一條重要途徑。老師可以引導(dǎo)學(xué)生課下收聽(tīng)英語(yǔ)錄音或者廣播，看英語(yǔ)原聲電影或者電視劇，以及聽(tīng)英文歌曲、瀏覽英文網(wǎng)站等等：讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣喜歡和實(shí)際情況進(jìn)行選擇，給自己更多的機(jī)會(huì)，在潛移默化中學(xué)習(xí)到地道的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，不怕犯錯(cuò)，多說(shuō)多實(shí)踐，在用英語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。進(jìn)而能夠更加完整順暢地組織語(yǔ)言，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

三、堅(jiān)持朗讀、背誦

大量而有效的輸入型語(yǔ)言訓(xùn)練，可以說(shuō)是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的重要手段。多讀給了學(xué)生學(xué)習(xí)到更多語(yǔ)言材料的機(jī)會(huì)，而多背則促使他們進(jìn)一步掌握和積累。朱光潛先生曾說(shuō)過(guò)：“我覺(jué)得初學(xué)外語(yǔ)者語(yǔ)氣費(fèi)那么大勁去死背單詞，做那些支離破碎的語(yǔ)法練習(xí)，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化為自己的營(yíng)養(yǎng)，這樣就會(huì)培養(yǎng)起敏銳的語(yǔ)感?！闭\(chéng)然如此，多讀多背不僅能使學(xué)生更廣泛地接觸到大量語(yǔ)言材料，了解英語(yǔ)國(guó)家的人文地理、歷史風(fēng)俗等背景知識(shí)，還能在潛移默化中感受到英語(yǔ)的語(yǔ)感脈絡(luò)、節(jié)奏韻律，進(jìn)而在提高思維能力和理解能力的同時(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言直覺(jué)的感知判斷力，并領(lǐng)悟到英語(yǔ)之美。

四、勤寫(xiě)多練

我們常常這種英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這樣的教學(xué)步驟，“寫(xiě)”往往排在最后而容易被學(xué)生忽視。但其實(shí)這樣的訓(xùn)練安排并不代表“寫(xiě)”不重要，而恰恰是因?yàn)閷?xiě)作才是聽(tīng)、說(shuō)、讀的最好反饋。持之以恒的寫(xiě)作能夠幫助學(xué)生融合通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、背所獲得的語(yǔ)言材料或者短時(shí)記憶，久而久之形成正確的英語(yǔ)思維，從而刺激語(yǔ)感的表現(xiàn)和成熟。由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)，使語(yǔ)感得到全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，可以從簡(jiǎn)單的模仿開(kāi)始，或者只是在閱讀時(shí)要求學(xué)生隨手記下一些優(yōu)美詞組、精彩句子等時(shí)時(shí)加以揣摩。根據(jù)學(xué)生的程度變化，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)過(guò)渡到造句、看圖寫(xiě)作以及獨(dú)立表達(dá)。用寫(xiě)作來(lái)不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

除此之外，語(yǔ)言和文化不可分割，語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)文化意識(shí)的培養(yǎng)。語(yǔ)言作為一種交際的工具，不了解交際對(duì)象的文化背景就勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生歧義。因此，引入西方文化知識(shí)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的人文地理，尤其是風(fēng)俗習(xí)慣等有清醒的認(rèn)識(shí)就顯得必不可少。只有了解到中西方文化的差異，才能在語(yǔ)言實(shí)踐中有意識(shí)地規(guī)避由漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法，也就是所謂“中式英語(yǔ)”，進(jìn)而習(xí)慣于英語(yǔ)思維方式。

總之，英語(yǔ)語(yǔ)感是一種無(wú)法具體量化但又確實(shí)存在且非常有用的一種語(yǔ)言感覺(jué)。但它的培養(yǎng)不可能一蹴而就，只能長(zhǎng)期堅(jiān)持下慢慢積累。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多途徑的反復(fù)訓(xùn)練，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸形成自己的英語(yǔ)語(yǔ)感。