吳海燕　吳海山

摘 要：本文在學生為主體的基礎上，鼓勵學生自主學習，并結合筆者的教學實踐，將培養(yǎng)學生自主學習能力及創(chuàng)新思維作為本文核心，對計算機程序設計實驗教學過程中的主要環(huán)節(jié)進行深入的探討與研究，以此來提高計算機程序設計實驗教學的質(zhì)量。

關鍵詞：計算機程序設計；教學方法；實踐

大學階段一門很重要的計算機基礎課程——《計算機程序設計》，它是培養(yǎng)學生計算機應用能力最基本的課程，因此計算機程序設計實驗教學是計算機程序設計這門課程中非常重要的實踐環(huán)節(jié)。計算機程序設計實驗教學的主要目的不僅是對課堂及教科書中知識進行深入理解與驗證，更重要的是要培養(yǎng)學生的思維及實踐能力。但是目前計算機程序實驗教學存在重驗證、輕設計的錯誤思想，這就導致計算機程序設計的實驗效果不佳，學生的學習興趣沒有得到充分的激發(fā)，忽略了學生的主體性。隨著教學改革的不斷深入，教師將如何更好的提高計算機程序設計課程的實驗教學效果，充分培養(yǎng)、發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維與主觀能動性成為了實驗教學所研究的重點。本文從學生自主學習的角度出發(fā)，圍繞著培養(yǎng)學生思維能力這個核心內(nèi)容來探討計算機程序設計課程實驗教學的方法。

1 重視學生的實驗預習與實驗準備環(huán)節(jié)

在計算機程序設計實驗時，一些學生在實驗過程中不知所措、毫無頭緒，這就造成學生盲目實驗或無法進行實驗，最終導致實驗無法順利完成，造成這種現(xiàn)象的主要原因就是學生在實驗前沒有深入的預習實驗知識以及實驗準備不充分。為了避免這樣現(xiàn)象的發(fā)生，教師應重視學生的實驗預習與實驗準備環(huán)節(jié)，逐步引導學生進行充分的預習與準備。在計算機程序設計理論教學中，教師應該同時引導學生對實驗知識及實驗準備進行充分的預習，預習的主要內(nèi)容包括：實驗目的、實驗方法、實驗要求及實驗步驟等，此外，教師還應該要求學生根據(jù)自己的實驗內(nèi)容及要求來收集與了解與本次實驗相關的實驗資料，以此來加深對實驗的了解程度。

另外，學生所選定的實驗內(nèi)容也十分重要。教師應根據(jù)本次試驗的目的與要求來制定實驗內(nèi)容的范圍，這樣不僅可以避免學生選擇實驗內(nèi)容的盲目性，而且學生可以依據(jù)自身的興趣來選擇可以充分發(fā)揮自己創(chuàng)造性思維的實驗內(nèi)容。因此，教師應依據(jù)實驗課的目的及要求來制定自選式及開放式的實驗內(nèi)容，學生也可以自主的選擇適合于自身的實驗內(nèi)容。這種開放性的實驗課不僅可以鼓勵學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維從實際問題的角度來自主的設計實驗內(nèi)容，而且還能夠滿足不同層次、不同興趣的同學都能選到自己感興趣的實驗內(nèi)容。

2 在實驗環(huán)節(jié)中著重培養(yǎng)學生的實驗能力

2.1 實驗中常見問題的解決

學生在實驗過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些自己難于解決的錯誤代碼以及操作錯誤等常見問題，這些問題如果在沒有老師幫助解決的前提下可能會導致學生實驗無法進行下去。由于在計算機實驗教學中教師所帶學生均在60人以上，實驗中出現(xiàn)的問題也各不相同，如果由老師單獨進行指導是根本無法解決全部學生的問題，這也就不可能提高計算機程序設計的實驗效果。針對以上問題，筆者提出了一種有效的解決辦法——教師指導為主，學生互助為輔。

教師在計算機程序設計實驗課中針對學生提出的問題要耐心引導，尊重學生的想法。在指導時應讓周圍的同學一起參加問題的討論，例如：對于試驗中代碼的問題，教師要引導學生注意問題的出處，然后分析這種錯誤是邏輯錯誤還是語法錯誤，耐心教會學生如何從數(shù)據(jù)結構與算法的角度去分析問題，如何根據(jù)系統(tǒng)提示來查找問題的原因，并積極鼓勵討論組的學生主動發(fā)表自己的看法，積極討論問題。這樣不僅解決了試驗中的問題，而且可以通過討論組進行互助學習，提高了實驗的效果。此外，教師要總結試驗中出現(xiàn)的共性問題并提出典型的解決方法以供全班同學討論學習，在提高教師自身素質(zhì)的同時還能激發(fā)學生求知欲望及創(chuàng)造性思維能力。

2.2 課堂知識向課外知識的延伸

在課內(nèi)實驗課程的基礎上，教師應將計算機程序設計實驗向課外實驗進行延伸。學生通過課內(nèi)實驗中所學到的知識及應用能力可以獨立自主的完成課外實驗，學生在課外實驗過程中出現(xiàn)的問題可以通過網(wǎng)絡與老師進行交流與討論，這不僅可以大大提高計算機程序設計實驗教學的效果，而且可以極為有效的激勵學生的學習興趣及創(chuàng)造性思維。

3 學生自主總結與評價實驗結果

教師應依據(jù)學生的實驗能力來制定評價標準，并對學生的報告做出評價，對于學生自主設計的實驗內(nèi)容、解決方法及實驗總結體會等內(nèi)容進行額外加分。另外要求學生對自己的實驗進行評價，總結試驗中出現(xiàn)的問題及解決辦法，提出自己的見解及想法，讓同學與教師的評價進行對比，這樣不僅讓學生在老師的評價中找出自己存在的問題，并且能夠使得學生對本次實驗進行及時有效的總結與歸納。

4 總結

教師在計算機程序設計試驗中著重培養(yǎng)學生自主學習的能力，不僅能夠加深學生對理論基礎知識的理解與認識，而且還能有效的提高學生實驗能力、激發(fā)學生創(chuàng)新型思維。因此，教師應在計算機程序設計試驗中圍繞培養(yǎng)學生的實驗能力進行深入的研究與改革教學，通過不斷的探索與實踐才能取得較好的計算機程序設計實驗教學效果。

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