熊振鴻

電子教材，作為電子時(shí)代的產(chǎn)物，一定有它存在的價(jià)值和理由，我們不能一棒子打死，也不能一味地把它捧上天去。我認(rèn)為，有些學(xué)科是適合的，比如美術(shù)、音樂、地理、化學(xué)、物理等，這些學(xué)科如果配以圖形、音像、軌跡變化等視頻演示工具，形象生動(dòng)，過程清晰，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于知識(shí)的掌握。但語文學(xué)科如果使用電子化教材，我覺得不太合適。

很多愛讀書的人都有一個(gè)習(xí)慣，就是“不動(dòng)筆墨不讀書”。邊看書邊勾點(diǎn)圈畫那是一種享受。遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞及時(shí)翻字典進(jìn)行注解；遇到精彩的用詞，就在旁邊作些點(diǎn)評(píng)；遇到咀嚼不盡的句子、段落，還會(huì)引發(fā)自己的聯(lián)想、想象，會(huì)情不自禁地在天頭、地頭洋洋灑灑地寫上自己的思緒；一篇讀完，會(huì)在文末，作些雜七雜八天馬行空的評(píng)論，或贊賞或批駁，那種享受是難以用語言來形容的。另外，根據(jù)不同的賞析需求，還可以用不同顏色的筆留下不同的痕跡?？粗约旱凝堬w鳳舞，心里就會(huì)欣欣然。

而如果是電子教材，即使有美妙的朗誦聲音，即使有相應(yīng)的精典視頻播放，即使有不無詳盡的注解，即使有名家的精妙賞析，但總是缺少自己勾點(diǎn)圈畫的獨(dú)特味道?？磩e人的賞析，無法體驗(yàn)自己與文本的對(duì)話時(shí)那種酣暢淋漓。

因此，就語文這門學(xué)科而言，電子化的東西只能起一個(gè)輔助性的作用，就比如多媒體平臺(tái)不能代替黑板一樣?！?/p>