欒云波

面對經(jīng)濟、科技等一切發(fā)展，本領(lǐng)是最根本的力量源泉。面對仍在不斷變化的信息技術(shù)教學，我們信息技術(shù)教師的專業(yè)成長也需要專業(yè)本領(lǐng)。本期解碼，我們試圖從大家熟知的專業(yè)成長策略中，尋找更美的視角，追隨內(nèi)心的美麗放飛夢想。

大家覺得，信息技術(shù)教師，現(xiàn)在最需要提高什么？提高什么是真正有意義的？我們現(xiàn)在要克服自身的問題，也要適應外部的環(huán)境，在這樣一個不夠完美的環(huán)境中，我們要想積極地取得專業(yè)成長，需求是什么，自己可以做點兒什么？為此，我們與一部分教師開展了討論。

信息技術(shù)教師是一個比較特殊的群體，既要上課，又要擔負設(shè)備維護、管理等與教育信息化有關(guān)的繁雜工作，甚至還要兼做其他工作，繁雜的事務讓人很少有時間靜下心來思考教學問題；沒有其他學科教師那么多課時，卻堅持在自己的課堂上努力耕耘；沒有傳統(tǒng)學科教師的地位，卻是學校不可缺少的一支重要力量……有人調(diào)侃說，“做人難，做教師更難，做信息技術(shù)教師難上加難”。的確，幾乎每位信息技術(shù)教師都曾經(jīng)或正面臨著類似的尷尬，目前信息技術(shù)教師的專業(yè)成長面臨著許多困境，在專業(yè)成長的道路上似乎走得格外艱難。

● 發(fā)展的動力源于內(nèi)心

苗逢春教師曾經(jīng)說過，對信息技術(shù)教師來說，要做到“手上有點技術(shù)，嘴里有些知識，教學方可有效果”。在我們發(fā)牢騷時，不妨反思，作為信息技術(shù)教師，自己的專業(yè)能力夠好嗎？如何才能真正提高我們的專業(yè)能力呢？

信息技術(shù)教師的專業(yè)能力包括教育理念、教學研究能力和教學技能等方方面面，它決定著教學工作能否有效的開展。現(xiàn)在，很多信息技術(shù)教師已經(jīng)認識到專業(yè)成長的重要性，從原來的被動應付到現(xiàn)在的主動參與。但也有不少教師總是強調(diào)領(lǐng)導不重視、學習機會少等客觀原因，為自己的消極懈怠尋找諸多的理由。其實，教師的專業(yè)發(fā)展雖然受到外界因素的影響，但成長更是一個積極主動的過程。一顆種子不會因為頭頂一個大石頭而停止或怯于成長。

苗小蕓老師：“專業(yè)成長雖然在一定程度上依賴較好的外部環(huán)境，但起決定作用的仍然是我們內(nèi)心的原動力。”

● 學無止境追求的是思想

人們常說“腹有詩書氣自華”，信息技術(shù)教師的專業(yè)成長離不開學習。專業(yè)成長的快與慢，在很大程度上，取決于有沒有學習的習慣，取決于學習視野的寬窄和學習積累的厚薄。我們只有通過學習，知識面廣了，底蘊深了，才能在教學中做到駕輕就熟。

作為一名信息技術(shù)教師，手中首先要有點技術(shù)。不要說沒有教師教，網(wǎng)絡時代，只要想學，網(wǎng)上就有足夠的教程資源。不要抱怨自己的工作是打雜，打雜中涉及的技術(shù)是信息技術(shù)教師專業(yè)成長的助推器，很多技術(shù)其實就是在“打雜”中學會的。

張善森老師：“我覺得單純上好課成不了名師的，需要有自己的教育思想?，F(xiàn)在覺得讀書太重要了，但又不能靜下心來讀?！?/p>

王建紅老師：“記得前幾年，優(yōu)質(zhì)課評選時用Flash做課件比較時尚，其他學科老師找到了我，我不得不學了Flash；學校要做刊板了，學校沒有經(jīng)費請校外專業(yè)人員設(shè)計，我又不得不學了PhotoShop；因為兼任了學校網(wǎng)管員的工作，我不得不學了網(wǎng)頁制作。而這些軟件，也正是信息技術(shù)教師技能比賽的必考內(nèi)容。所以說，不要抱怨，‘打雜成了我專業(yè)成長的助推器?！?/p>

苗小蕓老師：“集體培訓與學習往往眾口難調(diào)，不一定適合每個人，當前社會，學理念有很多國內(nèi)外專家的著作可供研究與借鑒；學技術(shù)網(wǎng)上教程也很多，只要想學，總會找到適合自己的?！?/p>

● 教無止境的內(nèi)涵是實踐創(chuàng)新

實踐是創(chuàng)新的源泉。很多信息技術(shù)教師都有一種“技術(shù)情結(jié)”，常常忽視了教育知識的學習、教學能力的培養(yǎng)，導致在教學中存在諸多不足。與其他傳統(tǒng)學科教師相比，很多信息技術(shù)教師對課堂的掌控能力存在差距。其實，課堂才是信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和生命，只有借助于課堂這個載體，才能實現(xiàn)真正意義上的專業(yè)發(fā)展，我們的專業(yè)知識和專業(yè)技能，也只有在課堂上才能得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。

困境中同時也蘊含著機遇和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)學科雖然課時少，但我們不必像傳統(tǒng)學科教師那樣忙著趕教學進度，忙著進行測試，可以把更多的精力放在設(shè)計課堂教學上，真正從學生的學習特點和需求出發(fā)，充分運用教育的智慧和謀略，引導學生以積極的心態(tài)投入到學習中，從而讓自己的專業(yè)技能得到更好的發(fā)展。

改變信息技術(shù)教師的地位只能靠我們自己，我們要放下怨言，通過主動的學習、交流、研究、反思來提升自己的專業(yè)水平，實現(xiàn)自我價值。

一是多聽課。它山之石，可以攻玉。我們可以跨學科聽課，每位教師都有自己的優(yōu)點，有的教師善于調(diào)控，有的教師善于評價，多聽聽學校其他學科教師的課，吸取其他學科課堂教學的精華。我們首先要清楚自己的短板，帶著問題去聽，必然會有所收獲。

二是積極外出學習。不登高山，不知天之高遠，不臨深淵，不知地之厚，我們要多學習，要多爭取機會出去學習。

于天虎老師：“我現(xiàn)在最需要的是外出學習觀摩，能開眼界，有很多新東西學習，自己也能有很多的感悟。盡管有些不可能一次學會，但至少是知道了，可以在課堂上去嘗試?！?/p>

王建紅老師：“上次省信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽，有個老師非常想去學習，我給她出注意，讓她自己去向領(lǐng)導申請，并且提出可以自己承擔費用。最后領(lǐng)導被她的誠心打動了，同意讓她去。”

三是主動參與。每年各級教研部門都會組織一些相應的教研活動。對于評比活動，有的教師覺得自己的課反正也評不上優(yōu)質(zhì)課，所以連去試一試的勇氣都沒有。態(tài)度決定一切，要進步，首先要克服自身的惰性！不管是優(yōu)質(zhì)課還是公開課，都是教師們對日常教學進行展示的機會，教學設(shè)計彰顯了教師的教學理念，教法預設(shè)展現(xiàn)了教師的教育智慧，而課堂的生成點撥則體現(xiàn)了教師的指導藝術(shù)。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的準備、實踐、課后的反思與交流以及來自同行及專家的意見和建議，能夠促進教師躍上新的專業(yè)發(fā)展境界。對教師自身而言，參與本身就是一種成長，是一次提升自己的過程，給予教師的遠比榮譽多得多。所以，我們要積極參與，認真?zhèn)浜?、上好自己的每一堂課。一定要相信，上課教師的收獲遠遠大于聽課的人。

侯紅瑋老師：“對我們信息技術(shù)教師來說，‘我要上優(yōu)質(zhì)課的意識要有！”

四是腳踏實地去實踐。走在信息技術(shù)專業(yè)化成長這條崎嶇蜿蜒的山路上，我們每個人心中都有一個夢想，每個人都有自己的憧憬與希望。然而，光有理想是不夠的，不少教師對于信息技術(shù)學科的名師們，雖也是“心向往之”，卻由于成長過程中遇到了困難，或者被瑣碎的事絆住了腳，導致“行不能至”。追逐理想的過程中，堅持是最重要的，或許聽過《第56號教室》雷夫講座的老師會有同感，他的成功最重要的就是對教育理想的執(zhí)著追求和堅持。這種堅持需要付出很大努力，需要應對外界壓力，幾十年如一日，不是件容易的事。

苗小蕓老師：“我們首先得有理想、有目標，才會有需求，自身沒有需求就很麻煩了?！?/p>

張善森老師：“樹立教育理想，保持斗志，堅持是最重要的?！?/p>

常智老師：“每次外出聽完課都感觸很深，雄心勃勃的，可回到單位又回到了原點?！?/p>

張善森老師：“沒有時間實踐，總是想當然。課是磨出來的，沒有實踐的機會，怎么能上好課！”

五是自我反思。著名的美國教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學反思在教師成長過程中的重要作用是不言而喻的，反思能夠使我們冷靜審視自己的教學，通過反思客觀地評價自己，反思也可以為我們今后的經(jīng)驗總結(jié)、進行行動研究提供鮮活的素材，從教師專業(yè)成長的角度來說，這或許更有價值與意義。有位叫謝燁的美術(shù)老師，獲得過省優(yōu)質(zhì)課第一名，她就曾經(jīng)寫了一篇名為《行走在路上—我的優(yōu)質(zhì)課賽課故事》的反思，長達2萬多字的反思記錄了她成長的整個過程。我們信息技術(shù)教師也要多寫教后反思或隨筆，及時把每節(jié)課的得與失記錄下來，有話則長、無話則短，但一定要有實效性，并且堅持下去。

總之，專業(yè)成長是一件勞心勞力的事，學習不是把講課老師的教案、課件拷貝回去那樣簡單，如果這些東西沒有變成我們自己的東西，那就不是真正意義上的學習。同時，教學能力的提升也不是聽幾節(jié)課的模仿，它是一個不斷磨煉、不斷創(chuàng)造的過程，如果不真正投入進去，再好的培訓也不可能讓我們有所獲。所以，信息技術(shù)教師專業(yè)成長的關(guān)鍵是教師的自我反思，自我覺醒，只有自己愿意主動發(fā)展自我，我們的專業(yè)成長才會成為可能。