中職學?！?S”管理中的生命教育研究

【摘 要】本文針對中職學校實際，分析了在“7S”管理中實施生命教育的可能性與必要性，著重探討了在“7S”管理中實施生命教育的實踐與研究。

【關鍵詞】中職學校；“7S”管理；生命教育；研究

這里所說的生命教育是指聯(lián)系學?！?S”管理，有目的、有計劃、有步驟地對中職學生進行生命意識、生命內涵、生命意義和價值等教育的一種活動。旨在通過教育使學生明確生命的意義和價值，懂得珍愛生命、關愛自然、關愛他人；以積極的人生態(tài)度面對生活，樹立起克服困難的信心和勇氣，快樂地生活、健康地成長。那么，在“7S”管理中實施生命教育其可行性與必要性在那里。

一、在“7S”管理中實施生命教育的可行性與必要性分析

“7S”即整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Safety）、節(jié)約（Save）?！?S”管理是日本企業(yè)的一種管理模式，因其7個管理環(huán)節(jié)中的第一個字母都是“S”，故稱“7S”。

“7S”管理中有一項是“安全”，要求每一位員工有強烈的安全意識，時時刻刻繃緊安全這根弦，把安全放在首位，防患于未然，建立起安全的工作環(huán)境，讓員工安心、放心、用心、安全地工作。這一管理理念對于我校加強對中職生的安全教育、珍惜生命教育、自我保護意識教育等提供了良好的契機。這說明在我校實施“7S”管理中開展與滲透生命教育是可行的、必要的、及時的。

據(jù)報載，目前我國至少有3000萬青少年受到各類學習情緒、行為障礙等心理問題的困擾。由于各種原因引起自殺或殺他人的報道時有所聞：2006年1月16日，年僅16歲的浙江省某校一女生，由于考試期間沒扎辮子，被拒考場，她最終選擇了輕生；2005年12月8日，安徽省某中學，一名“懂事”、“自信”并且“成績優(yōu)秀”的初中生，因被政治老師偶然的一次罰站，突然自殺；2004年3月9日，山東某校賀某被朝夕相處的同班同學侮辱毆打，痛苦之下割腕自殺……近年來我國已經(jīng)出現(xiàn)了比較嚴重的自殺問題，而青少年的自殺率也有升高的趨勢，有人估計每年約有25萬青少年自殺身亡。

面對一個個鮮活生命的消逝，面對一個個怵目驚心的青少年自殺事件的報道，這不能不引起社會、學校、家長、老師的高度重視與關注。課題組正是在這樣的背景下提出了本課題的研究與實踐。以引導學生正確認識人的生命價值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學生的人文精神、關愛情懷和對終極信仰的追求，使他們學會過和諧生活。包含以下內容：

1.重視生命，樹立意識。以生命的視角來重新審視人與自然、人與人、人與自身之間的關系，并遵循生命昭示的規(guī)律所進行的教育。

2.尊重生命，提高質量。其本質在于尊重生命以及生命的價值，不僅只是告訴青少年關注自身生命，更要幫助青少年關注、尊重、熱愛他人的生命。

3.熱愛生命，培育希望。要啟發(fā)青少年完整理解生命的內涵，使他們明白生命教育不只是關心今日生命之享用，還應該關懷明日生命之發(fā)展。

那么，在“7S”管理中如何實施生命教育呢？

二、在“7S”管理中實施生命教育的策略

（一）以“7S”管理為基石，深化養(yǎng)成教育，喚醒學生的生命意識

深入分析“7S”管理的內涵，領會精神實質，吸收國內外、兄弟學校的良好做法，制定適合我校實際的“7S”管理模式。通過實施“7S”管理，積極引導師生共同營造干凈、整潔、舒適、安全的校園環(huán)境，培養(yǎng)學生遵章守紀、嚴格要求、注重細節(jié)的作風和習慣，切實提升工作質量和降低內耗，不斷提高學校的核心競爭力。同時，教育的生命意識在于對生命的引導，即對人之尊嚴引導，人之生活引導，人之德行引導，人之求知引導，人之智慧引導。將生命意識體現(xiàn)并貫穿在生命教育之中。

1.在“7S”管理中喚醒教師的生命意識。對生命教育內容的規(guī)劃，單從學校層面的角度講，應包含教師與學生兩個層面。教師層面主要指教師自身生命意識的覺醒。教師應該在“7S”管理中重建和反思自己的職業(yè)意識和職業(yè)行為，努力使自己成為創(chuàng)造生命樂章和充滿生命活力的主體。只有教師自身生命意識的覺醒，才能用生命去溫暖生命，用生命去激活生命，用生命去點燃生命。從而去喚醒學生的生命意識。

2.在“7S”管理中喚醒學生的生命意識。學?！?S”管理涉及到實習、實訓室、教室、寢室、食堂等各個領域，其實每一個領域教師都可有意識地對學生進行生命意識等的教育。要讓每個專業(yè)、每個學段、每個班級、每個學生實現(xiàn)獨特的生命價值，從而實現(xiàn)一生的生命價值。對中職生喚醒生命意識可從三方面著手：即講解生命知識、和諧生命關系、提升生命價值。

（1）講解生命知識，這是生命德育的基礎。我們要在“7S”管理的各個方面中對學生進行有關生命起源、生命歷程、生命價值、生命意義等的教育。讓學生了解人的生命從何而來，人的生命成長要經(jīng)過生、老、病、死的歷程；讓學生懂得生命的衰老與死亡是一種自然的現(xiàn)象，引導學生以良好的心態(tài)、積極的態(tài)度去正視現(xiàn)實、去面對困難、去迎接挑戰(zhàn)；教育學生接受痛苦與困難是生命的一部分；使每個學生能正確地看待生命現(xiàn)象，既看到生命的可貴，又看到生命的脆弱，以正確的生命觀與積極進取的人生態(tài)度去對待學習、工作，去正確處理師生間、同學間的關系，發(fā)展其內在品質。從而引導學生認識生命，欣賞生命，關愛生命。

（2）和諧生命關系。即學校要在“7S”管理中把生命德育上升到“以人為本”的人類社會領域。有目的地引導學生正確處理與他人、與自然、與環(huán)境的關系，達到互珍互愛、和諧共處。既要珍愛自己的生命，又要珍愛他人及自然界中的生命；關心弱勢群體，保護自然和人文環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展等。

（3）提升生命價值。即在理解生命意義、內容、關系的基礎上，繼續(xù)對學生進行“生命價值的教育”；幫助學生領悟到生命意義的生成并不是空洞的說教，而是一個認識、實踐和體驗的過程；認識到生命價值的多元化而非單一化，懂得一個人生命價值的實現(xiàn)與他的生命價值觀、道德觀、生死觀、榮辱觀及能力有關；明確一個人的能力有大小，但他只要有樂于奉獻精神，敢于為他人、為集體、為社會作貢獻。那么，他就是一個高尚的人，一個有價值的人，一個有意于人民的人。以此促使學生實現(xiàn)和提高自我價值。

（二）各環(huán)節(jié)抓落實，注重學科滲透，提升學生的生命價值

教育不可能也不必將每一個人都塑造成為精英，重要的是要使每一個人找到自己在社會中的位置，以自己的方式作為社會一分子推動人類文明的進程。因此，在“7S”管理中開展生命教育應在各環(huán)節(jié)上下功夫，貴在落實。譬如對學生就餐管理，應教育學生生命個體的生存離不開食物的滋養(yǎng)。人的健康與飲食衛(wèi)生和安全息息相關，人的生命的延續(xù)與人體所需要的營養(yǎng)休戚相關，否則，人就易得病。要珍愛生命必須注意飲食的營養(yǎng)、衛(wèi)生與安全。又譬如在實訓室實習，無論是鉗工、車工、電工、數(shù)控、化工、烹飪等都應注意實習、實驗的規(guī)范操作與安全。尤其是鉗工、車工實習中的磨刀室砂輪磨刀，電工實習中的帶電操作，化工實驗中強酸、強堿的使用等。稍有不慎將產(chǎn)生不堪設想的后果。應從保護自己與生命的高度來認識，提升生命價值。

同時應注意學科教學中的滲透。教室是“7S”管理的重要場所。課堂是教書育人的主陣地。教學中的學科滲透是開展生命教育的主渠道。因此，學校、教師應有計劃、有步驟地對學生進行生命教育的滲透。應以“煥發(fā)生命活力”作為課堂教學活動的目標取向。

教育是師生間生命與生命的交流過程。因此，任何學科的教師應積極開展充滿生命活力的教學，在各自的學科中滲透生命教育的內容。如語文學科，應充分利用文本的獨特教育功能，緊密結合課文滲透生命教育。餐旅專業(yè)的《食品安全與營養(yǎng)》學科教師應積極挖掘課程中與生命教育有關的知識對學生進行生命教育、安全教育。電工電子專業(yè)的《電工基礎》學科，教師應努力從電工實習中教育學生保護自己、注意操作安全的重要性。車工實習中教師在講清操作目的、要求、步驟、注意事項的基礎上，著重要教育學生注意操作安全，避免事故發(fā)生等等，努力構建綠色生命課堂。讓學生在課堂學習與實習實驗中受到珍愛生命、保護自己、關愛他人等的教育。讓學生在主動參與學習過程中學得知識，獲得能力，使生命在獲得知識與智慧的同時，獲得更多的美妙和快樂，實現(xiàn)心靈的自由飛翔；讓教師自己的生命體驗與學生進行心與心的交流；使學生認識生命的本質與意義，提升生命的價值。

總之，在“7S”管理中實施生命教育，須注意部門配合，上下齊心。各教職員工人人都是生命教育的組織者、引導著、教育者。學校要有生命教育的中長期規(guī)劃，各學期計劃，并落實到各教研組、各教師。制定“7S”管理與生命教育獎勵措施，定期考核。并長抓不懈，持之以恒，方能見效。

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