技工院?！禤hotoshop》課程一體化課堂教學(xué)探究

蔡麗娟

摘 要：《Photoshop》課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的一門必修課，是一門實(shí)踐性、操作性非常強(qiáng)的技能課程。通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生掌握軟件的基本使用方法，并能靈活應(yīng)用于相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)。技工院校旨在培養(yǎng)各類技術(shù)技能人才，本文就當(dāng)前技工院校運(yùn)用一體化教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵字：一體化教學(xué)；Photoshop；教學(xué)現(xiàn)狀；技能教學(xué)

1 傳統(tǒng)Photoshop課堂教學(xué)存在問題分析

1、以教師教為主，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械模仿。從教學(xué)方式來說，主要還是采用以教師講授為主，學(xué)生在課堂上聽教師在課堂上講授命令、工具的用法、實(shí)例的步驟，課后再上機(jī)操作例題。這樣一來，學(xué)生成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣隨之日趨低迷，長(zhǎng)久以往，由于長(zhǎng)期的想象力和思考力得不到鍛煉，也很難培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)人員。

2、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，有自卑心理。我們的學(xué)生大多數(shù)是中考、高考成績(jī)不是太理想的學(xué)生，這些學(xué)生有一個(gè)共同特征，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)比較差，甚至有自卑的心理，認(rèn)為自己什么都學(xué)不好，我們?cè)诮虒W(xué)中還發(fā)現(xiàn)，還有部分學(xué)生缺乏必要刻苦練習(xí)的精神。

3、傳統(tǒng)的考核方法，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。從考核方式來看，仍然采用的是筆試和機(jī)試相結(jié)合的方式，然而這種方式存在的一個(gè)弊端就是不能全面的考核學(xué)生的實(shí)際能力。因此，為了達(dá)到培養(yǎng)合格優(yōu)秀技能人才，對(duì)這門課程的教學(xué)改革迫在眉睫。

4、部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與崗位技術(shù)有脫節(jié)。教師給學(xué)生練習(xí)的素材由于只為知識(shí)的掌握而設(shè)成，且教材的編寫大多都落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度，因此，實(shí)習(xí)內(nèi)容往往與崗位技術(shù)有脫節(jié)，或已大大落后于當(dāng)前的技術(shù)應(yīng)用，因此大大降低了學(xué)生所學(xué)技術(shù)的有效性。

2 一體化教學(xué)的概念及特色

所謂教學(xué)做一體化，就是理論實(shí)踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。就是堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。它具有兩大特點(diǎn)，一是突出職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求，確定理論教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練。二是理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合。注重感知、操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實(shí)操課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

3 技工院?！禤hotoshop》課程一體化教學(xué)課程整體設(shè)計(jì)方案

1、課程的性質(zhì)和任務(wù)。本課程主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)圖像處理軟件Photoshop。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)Photoshop圖像處理技術(shù)有一個(gè)全面的了解，掌握計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)的基本知識(shí)、基本理論；掌握?qǐng)D像修飾基礎(chǔ)工作流程、圖像的潤(rùn)飾和修復(fù)、創(chuàng)建選區(qū)、圖層基礎(chǔ)、蒙版與通道、圖像校正、設(shè)計(jì)文字、矢量繪圖、高級(jí)圖層技巧、圖像合成、創(chuàng)建網(wǎng)頁圖像等實(shí)踐性的操作環(huán)節(jié)，從而全面掌握計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。本課程側(cè)重介紹Photoshop圖像處理技術(shù)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要通過課程實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

2、課程的目的和要求。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠熟練掌握?qǐng)D像處理軟件Photoshop的基本操作，能將軟件運(yùn)用到具體的設(shè)計(jì)使用中。

3、課程內(nèi)容的教學(xué)要求。本課程內(nèi)容的教學(xué)要求分為“掌握、理解、了解”三個(gè)層次。實(shí)踐環(huán)節(jié)是本課程重要的、不可缺少的組成部分。其中的“掌握”是指能夠熟練運(yùn)用和操作；“理解”表示能夠進(jìn)行操作但不夠熟練；“了解”表示看過演示或體驗(yàn)過功能性的操作過程。在教學(xué)過程中以實(shí)例貫穿始末，避免空洞的理論學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)媒體的配置及教學(xué)手段運(yùn)用情況。本課程采用多種媒體教材組織教學(xué)，主要有文字教材、CAI課件、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上（電話）答疑等多種教學(xué)手段。①文字教材。課程以文字教材為主，文字教材擔(dān)負(fù)著形成整個(gè)課程體系系統(tǒng)性和完整性的任務(wù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要媒體形式。因此教材要概念清晰、條理分明、深入淺出、便于自學(xué)。在內(nèi)容上要緊密圍繞本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、兼顧一般，反映當(dāng)代最新技術(shù)及應(yīng)用。②CAI 課件。由教師自行制作的CAI課件，有輔助教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，能呈現(xiàn)多種形式的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 技工院校《Photoshop》課程一體化課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的好壞會(huì)嚴(yán)重地影響Photoshop一體化教學(xué)實(shí)施效果，應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)方案，遵循“知識(shí)講解→示范操作→小組協(xié)作學(xué)習(xí)→糾錯(cuò)重做→回顧總結(jié)→項(xiàng)目考核”基本教學(xué)活動(dòng)。

1、知識(shí)講解—教師講授本項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、相關(guān)操作技能和必要的理論知識(shí)。

2、示范操作—教師進(jìn)行相關(guān)技能的演示，結(jié)合錄像、模擬軟件完成示范操作。

3、小組協(xié)作學(xué)習(xí)—學(xué)生在觀看完教師的示范操作后，分組成員開始進(jìn)行實(shí)際操作，協(xié)同學(xué)習(xí)。

4、糾錯(cuò)重做—學(xué)生在實(shí)踐操作過程中，教師進(jìn)行操作檢查，巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，普遍性的錯(cuò)誤教師集中講解，然后要求每組重做。

5、回顧總結(jié)—老師簡(jiǎn)要地回顧操作過程，強(qiáng)調(diào)常見問題及故障排除，并對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的操作情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后學(xué)生代表進(jìn)行操作演示。

6、項(xiàng)目考核—由教師按照該課程考核要求完成該項(xiàng)目實(shí)踐操作考核和理論考核，作為學(xué)生在本項(xiàng)目中的考核成績(jī)。

5 技工院?！禤hotoshop》課程一體化課堂課程考核方案

一體化教學(xué)的課程考核改變以前以理論考核為主模式，堅(jiān)持以實(shí)踐操作考核為主，理論考核為輔的原則進(jìn)行課程考核。

1、實(shí)踐操作考核。根據(jù)課程單元的設(shè)計(jì)方案，建立每個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐操作考核表，所有學(xué)生都有每個(gè)項(xiàng)目的考核表，學(xué)生根據(jù)考核表的內(nèi)容提前做好相關(guān)準(zhǔn)備和操作訓(xùn)練。課程分為13個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行考核，每個(gè)項(xiàng)目100分，每個(gè)項(xiàng)目學(xué)完后按照項(xiàng)目考核要求進(jìn)行考核，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生操作和口述的結(jié)果，依據(jù)項(xiàng)目考核表規(guī)定的分值，給出本項(xiàng)目實(shí)踐考核成績(jī)，課程結(jié)束時(shí)計(jì)算出每個(gè)學(xué)生該課程實(shí)踐操作的考核成績(jī)。

2、理論知識(shí)考核在重視實(shí)踐環(huán)節(jié)考核同時(shí)，也要進(jìn)行理論考核，建立網(wǎng)絡(luò)在線考試系統(tǒng)，每個(gè)項(xiàng)目學(xué)完后網(wǎng)上進(jìn)行理論考核?？己祟}型以判斷題、選擇題和設(shè)計(jì)題為主，盡力避免需要學(xué)生死記硬背題型，通過理論測(cè)試有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積累知識(shí)，促進(jìn)實(shí)踐能力的提高。

整個(gè)課程結(jié)束時(shí)，計(jì)算實(shí)踐操作考核成績(jī)（占70%）和理論知識(shí)考核成績(jī)（占30%）得出每個(gè)學(xué)生的課程成績(jī)。

6 技工院校《Photoshop》課程一體化課堂注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

自學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要方式之一。無論學(xué)生自己觀看課件還是接受有組織的輔導(dǎo)；無論是閱讀文字教材，還是通過網(wǎng)絡(luò)接受指導(dǎo)，自學(xué)能力都是至關(guān)重要的。一方面，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，定期組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，適當(dāng)增加自主學(xué)習(xí)課時(shí)，積極組織學(xué)生瀏覽相關(guān)資料并參加網(wǎng)上答疑活動(dòng)，課時(shí)算在自主學(xué)習(xí)課時(shí)中；另一方面，學(xué)生自己也要堅(jiān)持研究性學(xué)習(xí)，注意在小組學(xué)習(xí)中與同學(xué)研究討論，使自己的學(xué)習(xí)能融會(huì)貫通、舉一反三，并將所學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來。

7 小結(jié)

一體化教學(xué)打破了傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，建立以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，每個(gè)項(xiàng)目模塊的教學(xué)“重實(shí)踐、重創(chuàng)新、重能力”，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能極大地提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)?！秔hotoshop》“教學(xué)做”一體化教學(xué)法需要建立一套完備科學(xué)的實(shí)施方案，應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)條件等實(shí)際情況不斷地進(jìn)行研究完善。

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