黃暢

摘 要：在我們的英語課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是將學(xué)生由課間活動(dòng)放松的狀態(tài)轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)的一個(gè)階段。在高中人教版的英語課本中，Warming-up（熱身）部分就是我們教學(xué)當(dāng)中的導(dǎo)入部分。標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)入時(shí)間一般占到三到五分鐘左右，雖然一堂課的導(dǎo)入時(shí)間非常短暫，但導(dǎo)入的作用卻不可小視。導(dǎo)入有安定學(xué)生情緒、激發(fā)學(xué)生習(xí)興趣、把握學(xué)習(xí)目標(biāo)、拉近與學(xué)生的情感距離的作用等等。導(dǎo)入是如此之重要，但令人遺憾的是，在高考的指揮棒下，應(yīng)試教育愈演愈烈，教師們往往大搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力都放在重點(diǎn)語法和知識(shí)點(diǎn)兒的講解或練習(xí)上，而對(duì)于導(dǎo)入部分常常忽略，并沒有給予相當(dāng)?shù)闹匾暋９P者以當(dāng)前人教版高一英語教材作為導(dǎo)入研究的切入點(diǎn)，試圖探討高中英語課堂的導(dǎo)入策略，希望為第一線的教師提供一個(gè)借鑒參考的材料。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；初中英語；教學(xué)；方法；策略

新課導(dǎo)入是新課開始時(shí)的開場(chǎng)白，其作用就是引入新課，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣的目的。新課導(dǎo)入所占時(shí)間相對(duì)于整節(jié)課來說比例很小，但它的作用卻非常巨大。成功的新課導(dǎo)入，可以使教學(xué)效果事半功倍?？梢哉f新課導(dǎo)入對(duì)一堂課具有引領(lǐng)作用。一段新穎、豐富、有趣味的新課導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。即使是一篇枯燥的課文，只要導(dǎo)入語與課文聯(lián)系緊密，就能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和求知欲望的作用，也能給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)下去的動(dòng)力。胡淑珍在《教學(xué)技能》（1996）中認(rèn)為導(dǎo)入的功能即作用有以下五個(gè)方面：集中注意、激發(fā)興趣、明確目的、聯(lián)結(jié)知識(shí)和溝通感情。

第一、集中學(xué)生的注意力。上課伊始，新課導(dǎo)入既可以起到預(yù)熱的作用，又可以讓學(xué)生散漫的心回到課堂上來。對(duì)于學(xué)生來說，每一節(jié)新課內(nèi)容都不一樣，導(dǎo)入無疑讓學(xué)生提前接觸到新內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)起大腦中關(guān)于這方面的信息。

第二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是個(gè)體積極探究某些事物或進(jìn)行某些活動(dòng)的傾向。興趣能促使動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教育家第斯多惠說：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣?！?/p>

第三、明確學(xué)習(xí)的目的?！澳康男允侨祟悓?shí)踐活動(dòng)的根本特性之一，很多教師在導(dǎo)入新課時(shí)常常直接或間接地讓學(xué)生預(yù)先明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)起內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使其有意識(shí)地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)?！雹奕绻险n伊始，就明確學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)者將可能擺脫上課時(shí)不知所措的狀態(tài)，進(jìn)而有目的地去聽課。

第四、聯(lián)結(jié)新舊知識(shí)。人類的學(xué)習(xí)是在總結(jié)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。舊課文和新課文之間的連接點(diǎn)，就是新課導(dǎo)入。新課導(dǎo)入讓新舊課教學(xué)內(nèi)容之間的銜接更密切、自然和流暢。

第五、溝通感情。新課導(dǎo)入可以是一段啟發(fā)式的話語，一段老師關(guān)心學(xué)生日常生活的聊天。老師面帶微笑的表情、有趣的生活化的導(dǎo)入，無形中拉近了老師與學(xué)生的距離，增進(jìn)老師與學(xué)生之間的感情。

高中英語課堂導(dǎo)入法類型歸納及其教學(xué)案例

高中英語課堂導(dǎo)入法類型歸納及其教學(xué)案例

筆者根據(jù)楊連瑞，肖建芳（2003）編著的《英語教學(xué)藝術(shù)論》一書中談到的導(dǎo)入法以及本人的高中英語課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把高中英語課堂導(dǎo)入方法歸納為以下幾種：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)，慢慢地導(dǎo)入新的知識(shí)。

2、設(shè)疑導(dǎo)入法：結(jié)合新課內(nèi)容，根據(jù)己學(xué)過的舊知識(shí)，巧妙設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生心生疑慮，激發(fā)學(xué)生的思維方向直指“新知識(shí)”。

3、音樂導(dǎo)入法：開課時(shí)全班或各人唱一首歌，或者共同聽一首歌曲，用歌聲去吸引學(xué)生，使學(xué)生在感官、視覺、聽覺得到了全方位的感受，增添了課堂的感染力，突出了導(dǎo)課效果。

4、圖示導(dǎo)入法：直接將大幅的圖片展示在學(xué)生面前形成的視覺沖擊，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，取得較好的課堂教學(xué)效果。

5、動(dòng)作導(dǎo)入法：恰當(dāng)?shù)匕褎?dòng)作引入到英語教學(xué)的導(dǎo)課中來，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生在在體驗(yàn)中收獲知識(shí)。

6、懸念導(dǎo)入法：激發(fā)學(xué)生的好奇心能夠造成學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，使課堂教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的聽課興趣，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，各抒己見。

7、線索導(dǎo)入法：即概括式導(dǎo)入法，在導(dǎo)入新課時(shí)用凝練的一段話，或者用所做課件展示出課文主要線索，勾勒出所學(xué)內(nèi)容之經(jīng)緯，使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)意境，對(duì)新課一目了然，進(jìn)而有興趣關(guān)注和了解整節(jié)課的內(nèi)容。

8、情境導(dǎo)入法：利用直觀教具或多媒體等手段，結(jié)合書本，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，順理成章地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

9、簡筆畫導(dǎo)入法：通過畫簡筆畫的方式，簡潔、快速、清晰地把所要展現(xiàn)的課文的主題呈現(xiàn)出來，并讓學(xué)生對(duì)之進(jìn)行描述，加深他們對(duì)課文的理解和記憶。

10、故事導(dǎo)入法：在開課時(shí)給學(xué)生講一則幽默風(fēng)趣的小故事，可以引起學(xué)生的極大興趣，快速地把全班同學(xué)的注意力集中起來，引導(dǎo)他們進(jìn)入當(dāng)天的課程內(nèi)容里。

11、背景知識(shí)導(dǎo)入法：對(duì)于一些歷史題材的課文，教師應(yīng)以介紹作者、討論課文背景為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，使學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主體。

12、隨意交談導(dǎo)入法：根據(jù)教學(xué)主題與學(xué)生展開真實(shí)的對(duì)話以導(dǎo)入新課。從和學(xué)生談心開始自由式交談，學(xué)生會(huì)感到親切自然，適時(shí)進(jìn)入主題。

13、時(shí)事導(dǎo)入法：利用時(shí)事導(dǎo)入新課，不僅使學(xué)生感到親切，而且把課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，避免了紙上談兵，有利于激發(fā)學(xué)生改造社會(huì)、完善社會(huì)的熱情。

14、演講導(dǎo)入法：抽出五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)演講，題材不限，或講故事，講笑話，說諺語及名人名言等，能激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。

15、電教媒體導(dǎo)入法：應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，以介紹作者、討論課文背景為切入點(diǎn)，把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去，發(fā)展了學(xué)生的空間想象力，巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美激情，以達(dá)到高效的教學(xué)效果。

以上是筆者借助其他專家和優(yōu)秀教師及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中英語課堂導(dǎo)入法類型的概括和總結(jié)。下面是兩則導(dǎo)入教學(xué)案例：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

教學(xué)案例1：利用大腦風(fēng)暴進(jìn)行各種詞匯的積累，同時(shí)還可以趁機(jī)學(xué)習(xí)新詞匯，巧妙地促進(jìn)新舊知識(shí)的連接。在講北師大版模塊一（Senior High English Module 1） Unit2 Heroes Warm-up的一課時(shí)，練習(xí)一是本課的重點(diǎn)，是讓學(xué)生把關(guān)鍵詞欄里的描寫人特性的形容詞分為褒義的形容詞和貶義的形容詞，筆者開此課時(shí)說：”A friend in need is a friend indeed。I have a good friend who is kind to me， when I am in trouble， he is helpful and friendly. Do you have friends？ Do they have different characteristics？ Please describe your friends with adjectives.以此引起學(xué)生的注意力，然后我采用了大腦風(fēng)暴的形式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶盡可能多的原來所學(xué)的描述人特性的詞匯，要求他們依次到黑板前把回憶出來的單詞寫在黑板上，分兩大類，褒義和貶義詞，不能和別的同學(xué)寫的重復(fù)，如：褒義詞brave/honest/bright/wise/helpful/careful/smart/funny//kind/pleasant/

clever/handsome/beautiful/humorous/loyal/happy/easygoing/polite/lovely/friendly/wonderful/popular//active/successful/lively/healthy/hard-workingboring/slow/lazy/dangerous/cruel/careless/rude/selfish/impolite/mean等。這時(shí)學(xué)生的記憶己被舊知識(shí)激活了，又因?yàn)橄氤龊芏嘈稳菰~，擁有了自信，覺得新詞記起來也不枯燥了。我把教材中要學(xué)的三個(gè)生詞添加上

（下轉(zhuǎn)第11頁）

（上接第48頁）

并解釋：calm/generous/violent，然后再趁熱打鐵補(bǔ)充一些學(xué)生沒想起的causious/aggressive/manly/open-minded/broad-minded/narrow-minded/sensitive/excellent/diligent/mean/intelligent/warm-hearted/terrific等。這樣，筆者利用5分鐘進(jìn)行了導(dǎo)入，包括處理練習(xí)一的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在新舊知識(shí)靈活交替中，足量而有效地輸入了包括教材生詞的很多詞匯?？梢栽诓贾玫淖鳂I(yè)中讓學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行鞏固：比如查出所學(xué)詞匯的詞性變化，用這些詞匯來描述自己的朋友，家人等等。這種導(dǎo)入方式經(jīng)?？捎糜谛略~匯的學(xué)習(xí)或?yàn)橹黝}服務(wù)的詞匯激活和積累中。

設(shè)疑導(dǎo)入法.

教學(xué)案例1：北師大版教材模塊一Unit2 Heroes Lesson l Modern Heroes第一課時(shí)，主題是介紹航天英雄楊利偉和他在太空的經(jīng)歷，在這一課的導(dǎo)入中，筆者提問：”Yesterday， we learned about a few heroes ，right？ Would you like guess one of the heroes' name？”學(xué)生馬上注意聽我說英雄的特征.在他們都有興趣的情況下，我接著說，"But you must ask me questions about him or her.'，因?yàn)檫@個(gè)單元的warm up里面已經(jīng)提過幾位明星英雄（李連杰，成龍，周杰倫，桑蘭，劉漩，馬琳，楊利偉，），學(xué)生就有了猜測(cè)的范圍：

S：A man or woman？

T：A man

S：Is he a famous kongfu star？

T：No， he isn't.

S：Is he a music star？

T：No， he isn't.

S：Aha， he is a champin of table tennis in China.

T：Sorry， no， he is famous in another field.

S：I know he is the hero in space whose name is Yangliwei， right？

T：Wonderful， you are clever， and today you will learn about the national hero who is a great astronaut.

這樣以來，學(xué)生自然而興奮地進(jìn)入了課文主題。

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